韩敏晶
黑龙江省农垦北安管理局第二高级中学 黑龙江 黑河 164021
摘要：随着新课改工作的不断推进，要求教师在教学中要注意培养学生的核心素养，而不是单纯地教授知识。阅读素养是语文核心素养之一，受到了教育界的高度关注，所以教师在语文教学过程中，加强对学生阅读素养的培养。群文阅读是近年来在我国逐步兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，具有很高的教育价值。本文结合自身高中语文教学经验，基于培养学生核心素养视野下，对群文阅读在高中语文教学中的运用进行了探究。
关键词：核心素养；群文阅读；高中语文；教学策略
作为学生必备的核心素养之一，阅读素养引发全社会尤其是教育界的高度关注。在这样的背景下，群文阅读在高中语文教育中的价值越来越突出。跟普通形式的阅读相比，群文阅读运用结构化原理对多文本的信息进行整合，形成了一个清晰的理解结构。[1]它不仅仅是为了扩大阅读量，更注重文本的质量以及多文本阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化。当然，要想让群文阅读在学生的学习上充分发挥作用，就需要老师在教学过程中科学合理地加入群文阅读，帮助学生在阅读中汲取更多的知识，并学会使用这些知识，让阅读发挥更大的积极作用。本文提出了几点群文阅读在高中语文教学中的有效策略，促进对学生核心素养的培养。
一、巧妙组文，发挥群文优势
叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够‘举一反三’。”语文教材就是这个“一”，而群文阅读就是让学生“举一反三”的过程。要想让学生有效的“举一反三”就需要老师科学合理地将文章整合在一起，选文是至关重要的。在选择文章时可以根据高中生的语文学习能力、高中语文教材、群文阅读的主题等多方面进行选文。依据结构化阅读理念，教材内选文以单元整合、单元内一篇带多篇构成群文；教材内外选文以教材内一篇带教材外多篇构成群文；教材外选文以课外阅读文本构建群文。[2]
就高中语文课本为例，课本设定的时候就是一个单元一个主题，所以老师在设定群文阅读课程的时候可以以单元主题为主题就行选文，比如高中语文必修上册第一单元的《沁园春.长沙》、《红烛》、《立在地球边上放号》和《百合花》都属于对青春的吟唱，所以在进行群文阅读选文的时候就可以选择这几首诗作者同期的其他诗歌让学生进行学习，将上课学习到的作者的写作手法在其他诗歌中找一找，加深高中生的印象，帮助他们巩固诗歌类的写作方法。
二、做好读书笔记，提升阅读质量
在语文学习中，做好笔记是至关重要的。但是读书笔记的侧重点有很多，方法也很多，要想高中生通过群文阅读提升写作能力，就需要提高学生好词好句的发现能力和摘抄能力，群文阅读不仅加大了高中生的阅读量，同时对高中生的学习和信息归纳能力也是一个考验。所以在群文阅读时，教师需要引导学生们去做好读书笔记，教给学生记笔记的方法，做好素材的分类归纳，逐步让学生养成阅读时记笔记做批注的习惯。当然，老师也要做好检查工作，提醒学生反复学习记好的读书笔记。[3]
比如在以《故都的秋》、《荷塘月色》和《我与地坛》、《赤壁赋》和《登泰山记》为一组的群文教学中，教师可以在阅读前制定两个阅读小任务：在每篇文章中标出自己喜欢的句子和段落，同时标注出所用的写作手法；想一想这些句子和段落适合用在什么题材的文章中，对自己以后的写作有什么作用。让学生带着任务进行阅读一方面可以让学生阅读的时候更加专注专心，另一方面可以培养学生记笔记的习惯，培养学生的及时积累写作素材的意识。当然，教师也要告诉学生如何有效地分类归纳，比如从动作描写、心理描写、语言描写等角度进行分类。经过一段时间群文阅读课程以后，教师可以组织一次读书笔记分享会，让学生将自己日常做的读书笔记分享出来，除了可以督促学生认真做笔记以外，也可以让学生们之间互相学习，丰富写作素材。
三、群文教学，以读促写
群文阅读除了可以让学生学习文章中的知识，增加阅读量以外，也是提升学生写作技巧的有效方法。要想让学生从文章中获得更多的写作技巧，就需要充分发挥群文阅读的优势，让高中生将通过教材学习到的阅读方法在群文阅读中得以练习，在群文阅读中发现更多的优秀文章，学习到更多的写作技巧。为了达成这一目标，老师在组织群文阅读教学中就要向学生揭示文章中的写作技巧，引导学生对文章中的写作技巧进行探究，更好的积累写作素材，这非常有利于高中生养成良好的学习习惯，也有助于学生在掌握阅读内容的基础上实现对优秀文本写作技巧的有效内化。
比如以《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《祝福》、《促织》、《变形记》五篇文章为一组展开群文阅读时，老师首先要将学生进行分组，然后分组进行阅读。阅读完成以后，小组内部先进行交流，总结自己小组每个人发现的写作手法，然后小组之间再进行交流，分别提出自己小组总结出来的每篇文章在语言、内容、结构等内容上的写作技巧。在小组之间互相交流的过程中，老师可以适时提问，比如问在描写人物的时候都运用了什么写作技巧。随着老师问题的提出，学生们会结合之前的讨论再对文章的内容进行分析和探讨，这样既能加深学生对文章的阅读，也能让学生了解到了更多关于写作方面的知识。
四、结束语
综上所述，群文阅读与高中语文教学的有效结合，在提升学生阅读量、阅读方法和写作能力方面起着至关重要的作用。所以，老师在高中语文教学中要科学合理地将群文阅读加入进去，培养学生的阅读思维和写作思维，以读促写，逐步让学生爱上阅读，充分发挥阅读对学生的影响力，让学生在阅读中收获更多。
参考文献：
[1]于泽元，王雁玲，石潇．群文阅读的理论与实践．重庆：西南师范大学出版社，2018（9）：38-70.
[2]邹荔娟. 核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J]. 语文建设, 2018, 407(35):16-19.
[3]段红霞. 核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[C]// 2020年南国博览学术研讨会论文集（一）. 2020.