张宝泉
德州市东风东路小学 山东德州 253000
摘要: 为了增强学生的学习效果，教师可以尝试运用合作学习方式，提高学生合作学习的思想意识。在此过程当中，为学生营造一个活跃、轻松的学习氛围，实现师生、生生之间的深入沟通与互动，有助于学生之间在学习上取长补短，教师也能够及时获得学生的学习情况反馈，不断调整具体的教学策略，达到提高学生科学素养的教育目的。鉴于此，系统思考和分析小学科学课程对学生合作学习能力的培养策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
关键词：小学科学教学；学生合作学习；培养
引言
小学科学课程的教学目的主要是培养小学生对科学学习的兴趣，培养小学生的科学探究能力，培养小学生通过合作学习的方式来进行科学知识的学习等。小学科学教师要能够在日常的课堂教学活动中，培养小学生合作学习能力。在具体的课堂教学活动中，小学科学教师，引导小学生学会自主思考问题，学会自主探索科学知识和科学想象，学会和其他同学分享自己的学习成果，学会和其他同学以合作学习的方式来理解科学知识。教师鼓励学生通过互相沟通，提高小学生的学习体验，激发小学生的团队精神，激发小学生的竞争意识，在这样趣味的、活泼的、竞争的、讨论的课堂学习氛围中，提高小学生的思维能力和合作能力。
1学生合作学习的重要性
第一，在小学科学课程教学工作过程中，利用合作学习教学方式，对相关资源的整合十分有益，增加了学生学习的热情和积极性。进行小学科学教学工作时，教师整合有关教学资源，将学生分成不同的小组，组织合作学习活动，既能培养学生自主合作探究的能力，又能提高学生的学习热情和积极性，以便确保小学科学课程教学工作的质量符合相关要求。第二，将合作学习教学方式运用到小学科学课程教学工作过程中，能够实现师生、生生之间的沟通与互动。实际上，在小学科学课程学习中，由于学生为合作学习的主体，因此在进行合作交流的过程中，学生能够相互交流，取长补短，从而获得更好的学习效果。当然，也能增进师生之间的感情，最终达到既定的小学科学课程教学工作的目标。
2小学科学教学中学生合作学习的实施
2.1合理运用多媒体教学设备，营造良好的合作学习氛围
小学科学课程，在教材当中包含了众多不同类型的知识，但是小学生的年龄较小，因此很多知识学习起来较为吃力。从当前的情况来看，教学技术取得了很大的进步，更多的教学方法逐渐涌现出来，多媒体技术、信息化技术也已经被运用到教学工作过程当中，发挥出良好的作用。尤其对于一些高危险性的科学实验，小学生无法自行动操作，此时教师可以借助互联网，为学生搜集相关实验的视频，然后在课堂上进行播放，这样学生就能够通过观看视频了解到整个实验的过程，从而加深对实验内容与相关知识的理解。
例如，在讲解电内容时，教师便可以围绕电在现实生活当中的作用和用途，为学生们讲解一些常规知识，同时说明用电不当的危害影响。然后，将学生们划分成若干个小组，要求每组的学生均借助互联网或者其他途径，搜集与整理相关图片、视频资料。这样，教师便能够借助多媒体教学设备为学生呈现相关知识，带给学生们更直观、形象的学习感受。在学生观看完后，教师还可以组织学生进行热烈的讨论和分析，从而帮助学生熟练掌握电学方面的知识，学会利用电的知识解决生活当中实际的问题。如此，便能创设出一个活跃的合作学习环境，帮助学生提高学习效率。通过上述探究与分析可知，教师科学地运用多媒体教学设备，能够为学生们营造一个良好的合作学习氛围，保证教学工作的质量，达到既定的教学工作目标，具有重要的实践价值。
2.2科学布置合作学习任务
在进行小学科学课程教学过程中，教师采用了合作学习的教学方式，将学生们划分成不同的小组，科学布置合作学习任务，使不同的学生明确自己的学习任务。在此过程当中，教师需要为各个小组布置相应的任务，进一步细化学生进行合作学习的内容，使不同的学生能够通过协同合作，取长补短，进而达到增强学生科学知识学习的效果。例如，在讲解教科版小学科学《生物与环境》相关内容时，其中包含了种子发芽实验。由于种子发芽需要非常缓慢的过程，因此，教师将学生划分成不同的小组，首先为学生讲解了实验要求，然后告诉学生应该做哪些工作，并要求学生们自行设计实验并进行研究。在发放种子以后，还要求各个小组长写下相关数据信息，并定期对种子进行浇水。当学生在实验中碰到某些问题难以解决时，教师应引导小组成员相互探讨，寻找问题出现的原因及解决方案，教师在一旁做适当的引导。这样，既能引导学生学会合作探究，促进学生合作能力的发展，又能帮助学生掌握更多的科学知识。
2.3关注学习动态，驱动探究疑问
学生合作学习旨在促进不同层次学生之间互助交流，引导学生在大胆想象和探究质疑的过程中，增进对知识难点的把握，对于学习新知的学生而言，难免面临一些疑难问题，教师在课堂中要密切关注学生动态，并在学生充分自学的基础上，扣住学习重点，适当、清晰、简洁地进行讲解帮助各小组学生克服困难突破学习障碍。教师在合作学习中要注重学生的自由发挥，问题的意义在于激发学生的想象力和创造力，让学生从内心深处愿意接受学习，并在探求新知识的过程中，主动掌握学习的方法。学生合作学习是以团队成绩为评价标准，培养了学生互助学习，虚心听取意见的学习品质，教师应尽量让学生自己提出疑问，并对学生的问题加以引导，启发学生在合作探究中，自主分析解决问题，不断深化对知识要点的理解。
2.4打造自由空间，体验学习快乐
科学课程存在大量的实验操作，教师应给予学生充足的时间、空间，支持学生手脑并用地自主学习，最大限度满足学生的个性化发展。教师在学生合作学习中更多的是担任引导者、支持者的角色，所以，在课堂要放手让学生轻松自由地展开互助探索，促使学生合作操作实践，体验学习快乐，并在积极探索中实现对科学知识的概括升华。在整个学生合作学习中，教师要合理地为学生提供学习资料，让学生在亲身实践中提出各种新颖的建议，对于学生的创新性想法，教师要给予学生支持、鼓励和建议，帮助学生树立良好的学习信心，提高学生的自主学习能力。学生合作学习时教师要注重学生学习的反馈，并合理对学习成果做出评价，让学生可以在反思中，不断发挥自身潜力，敢于表达自己的观点，并在积极主动的探索中解决问题，形成良好的科学态度。
结束语
小学科学教师要能够科学合理地利用各种教学资源来开展合作式的小学科学课堂教学活动，不断地提高自身的教学理念，创设出趣味的、吸引人的学习内容。小学科学教师还要在小组合作的学习活动中，提高小学生对科学现象的认知，开启小学生的科学思维，引导小学生养成良好的科学学习习惯，培养小学生的科学创新能力等。小学科学教师在多元化的科学课堂中，优化合作式的学习活动，培养小学生的各种学习能力，培养小学生的健康学习心理，进而促进全班小学生的共同进步和发展。
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