王亚平、叶坤梅
深圳市龙岗区翠枫学校，广东深圳 518112
摘 要：词语教学是小学低年级语文教学中的基础内容，小学生只有牢固打好词语学习的基础，才能逐渐提高相关的语文能力，所以小学语文教师要重视词语积累与应用教学的开展，考虑到学生主体的实际情况，应该在教学的趣味性及丰富性方面进行不断探索，从而提高词语教学的质量。在具体教学过程中，教师要关注词语与日常生活的联系，可以运用分类教学法促进词语记忆，还应该通过创设教学情境应用词语，从而确保词语教学的良好效果。本文主要围绕小学语文低年级词语积累与应用教学策略进行了探究，以供参考交流。
关键词：小学语文；词汇积累；应用；重要性；教学策略
小学阶段是语文学习的基础，对于小学低年级学生来说，词语的积累与应用至关重要。但是当前词语教学存在很多问题，比如教学方法过于单一、学生学习缺乏系统连贯性等，这都会导致词语教学效率的较低，小学生的词语方面能力无法真正得到有效提高。在当前教育改革不断深入推进的背景下，小学语文教师需要对词语教学进行改革探索，注重教学方式方法和合理运用，结合小学低年级学生的年龄特征，注重增强词语教学的趣味性、生动性和整合性，引导学生充满兴趣的学习和积累词语，积极主动地应用积累的词语进行表达，从而提高词语积累与应用的成效。
一、小学语文低年级词语积累与应用教学的重要性
词语教学在小学低年级语文教学中非常重要，具体主要包含汉字拼音、字形、笔顺和笔画等方面的知识，教学目标是要锻炼提高学生的听说读写方面能力，从而为以后逐渐深入学习语文奠定良好的基础。小学低年级学生只有积累丰富的字词，才能与他人沟通交流时正确理解其中的含义，或者向他人清晰表达自己的想法和观点，所以词语积累与应用之间是有着紧密联系的[1]。另外，当小学生掌握了汉字的发音、字形等知识之后，就能进而去探索完成阅读学习任务，能够理解文章中的内容和情感，并且对于作文写作也会有很大的帮助。因此，小学低年级语文中的词语积累与应用，在教学中意义重大，与学生的学习以及生活实践都有着密切联系，教师应努力实现词语教学成效的最大化，提高词汇教学的效率。
二、小学语文低年级词语积累与应用的教学策略
（一）关注词语与日常生活的联系
小学低年级学生的年龄还很小，生活经验缺乏，在小学语文字词学习中会存在理解和记忆方面的难度。为了帮助小学生能够有效的实现词语积累，教师在教学中就需要对教学方法进行优化，由于字词知识的抽象性，可以加强词语与日常生活之间的联系，为学生呈现丰富的生活化内涵，这样在促使学生理解词语的基础上，才能更高效地实现词语的积累和记忆，进而对学生的词汇迁移能力进行有效的培养[2]。
例如，在部编版小学语文《小青蛙》的教学中，为了让小学生实现对一些形似字的积累和记忆，教师就可以采取生活化教学的方法，展示“青蛙”、“清”澈河水的图片，让学生感受“晴”朗的天气，指明自己的眼“睛”，这样学生学习词语时就会感觉更有趣味性，理解了词语中的生活化内涵，从而确保实现了良好的教学效果。
（二）运用分类教学法促进词语记忆
小学低年级阶段词语教学具有基础性，相关教学内容比较简单，但同时需要学生积累的词语数量较多，对很多学生来说这是一个不小的挑战，而且很多学生也缺乏词语记忆方法上的掌握，导致学生对于词语积累学习的效率较低。在新时期教学改革的背景下，小学语文教师要优化教学指导，探索帮助学生轻松有趣的积累记忆的方法，比如可以引入运用分类教学法，这与传统单一的教学方式相比，学生不再是死记硬背的低效学习词语，词语记忆流程实现了简化，最终提高了学生的词语积累效率。例如，可以对“春、夏、秋、冬”设置“季节”标签，对“树、草、花”设置“植物”标签，这样对词语的科学分类，可以帮助学生建立科学完善的词语积累体系，显著提高了教学有效性。
（三）通过创设教学情境应用词语
在小学生积累丰富词语之后，为了引导他们更好的应用词语，小学语文教师也需要对教学方法进行革新，要注重情境教学法的运用，通过创设相应的教学情境，营造情感性的教学氛围，这对于激发学生参与学习的兴趣，以及锻炼提高语言表达能力会有很大的帮助。现在很多小学低年级学生缺乏自主应用词语的意识和能力，只有在良好的环境中，才能调动他们的参与热情，才能取得显著的教学成效[3]。例如，在学习了《雷雨》内容之后，为了帮助学生巩固应用词语，可以组织一场以“雷雨”为主题的口语交际情景活动，学生积极主动的参与其中，利用积累的词句进行自主表达，这样，就能取得良好的教学效果。另外，低年级的孩子最喜爱参与游戏活动，他们对游戏有强烈兴趣，有着很高的参与积极性，所以为了增强词语教学的吸引力，教师还可以创设游戏情境，比如组织一场“连词成句”的比赛，比一比谁的句子更好更准确，从而对学生的语言组织能力进行培养。
总之，在小学语文低年级教学中，教师要注重对词语积累与应用教学进行深入研究，改变传统单一的教学模式，引导学生科学高效的实现词语积累，同时充满兴趣的应用词语，这样才能真正提高词语教学质量，为学生以后深入学习语文奠定良好的基础。
参考文献:
[1]唐佳妮.小学语文词语教学的困境及突破[J].法制与社会,2018(9):43-44.
[2]陈三春.初探小学语文低年级词语积累及运用教学策略[J].中学生作文指导,2019(5):122.
[3]莫彩凤.小学语文低年级词语积累与应用教学策略分析[J].信息周刊,2019(20):83.