王利民
河北省张家口市怀来县王家楼回族乡中心校 075400
摘要：计算教学是重要的组成部分，这也是培养学生养成良好的学习习惯的手段。计算的正确影响学生解决问题的效率。这也是学生终身要学习的能力。但在实际的学习中，小学生刚接触数学，错误率非常高，经常犯一些低级错误，影响了学生的学习效果。因此，对于学生计算错误要进行分析总结，及时提出解决策略，减少学生因计算错误带来的问题。
关键词：小学数学；计算错误；策略研究
前言：培养学生的计算能力是小学数学的一个重要目标。课程对计算教学的要求就是：学生能够正确的进行计算。对于一些简单的计算要做到完全不错。然而，学生的计算错误仍然是个大问题。老师在批改作业的时候发现很多学生会做题目，但是因为计算错误被扣掉很多分，这种现象屡屡发生。为了避免这种现象的发生，我从以下几个方面做探讨。
一、计算错误的原因
（一）知识方面的原因
每一个数的计算总是与其各自的知识密切相关，如果学生对概念和计算理论不了解，他们不熟悉口头计算和心算，那他们会在计算中出错。
在数学计算过程中，掌握概念、公式、规律等基本知识，计算规则的灵活运用是影响小学生计算速度和效率的重要依据。这其中也包括了小数、分数的计算，方程的运算，特殊体的体积计算等等。
20以内的加法、减法、乘法、除法是进行整数、小数和分数四种混合运算的基础。只要有一步骤出现错误，就会导致结果出现错误。
小学数学试题是由数字、运算符号和括号组成的具体表达式。在计算中，首先要对计算公式中运算的数字和符号进行有效的分析，然后做出适当的选择。首先，学生会受到原有思维的影响，忽视计算规则。第二，对试题的全面考查不够准确，看错数字、符号，有的时候漏做题目。三，计算后没有认真核实，没有及时纠正。
（二）心理方面原因
小学生的心理控制和自我管理能力相对较弱，外界的影响很容易波及到他们。他们对事物的认识比较肤浅，也比较笼统。每个知识点在他们眼中都是独立的，互不相关的。因此会导致学习疲劳，影响学习信心。
在笔算的过程中，会有很多因为不注意而导致的错误。这实际上这是一些心理问题，小学生的年龄特点也决定了这种现象非常普遍，他们做的事情很容易被遗忘，以此反映在计算上面。在这方面，老师不应该过分责怪学生，也不应该不关注他们。相反，他们应该加强对学生的关心，加强这方面的监督。在计算过程中，要求学生不断地检查，是否存在看错题目或者是抄错数字、符号等，然后进行及时纠正。另外，将每次计算学习任务进行统计，把错误标注出来，建立错题本，反复查看，减少下次计算的错误，循序渐进，对学生提出更严格的要求。教师要鼓励学生提高这方面的能力，增强学习的信心，鼓舞士气，激发学生学习的积极性。
（三）学习习惯问题
一些学生习惯不好，不注意观察数学特征，看到题目就开始计算，不进行检查，做题目马马虎虎的。习惯也是一种态度问题，学生做题过程中对题目不在意，认为题目很简单，没有敬畏之心，想当然的计算，这样错误就不可避免了。
二、计算错误多的解决方法
在学习的过程中，要求学生认真书写，包括每个运算符号都要认认真真的书写，如除号的书写就强调一横两点的点，必须写成圆点，不允许写成顿号。如果学生能把字写端正，心也就会静下来，这也是解题的前提。同时，还要求他们在做题时养成做完回头进行检查的习惯，看看抄下的数和原题的数据是否一致。所以，当这些习惯成自然的时候，犯错的机会就减少了，“粗心”也就会从学生的身上消失，成绩也就会提高了.
计算是学生犯错的开始，也是学生提高成绩的开始。口算是笔算的基础，笔算能力的提高是在口算的准确、熟练的基础上发展起来的。所以，必须重视口算训练。每个年级应掌握的加减法运算，乘除法的口算，必须让学生熟练到能脱口而出。每天坚持3到5分钟的口算训练，形式灵活多样，结合教学内容有针对性地进行训练。只有打好口算基础，才能让计算更游刃有余。
结语：
总而言之，小学生出现计算错误除以上存在的问题外，还有许多其他方面的原因。因此，小学数学教师在具体的教学中，还应结合学生的实际情况，总结方法，根据难度调整教学内容。只有学生找到提高计算正确率的方法时，才能够使课堂教学达到事半功倍的效果，学生的成绩才能提高。
参考文献
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