新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考
罗丽
泸县嘉明镇嘉明初级中学 四川省 泸州市 646128
摘要：随着新课程改革和素质教育的不断发展，提高数学课堂的教学效果尤为重要，但是由于数学科目的复杂性、抽象性等特征，使得教学效果并不显著。初中数学作为义务教育的重要组成部分，课堂教学质量决定了学生对数学的态度，积极的学习态度有助于知识的理解。而农村初中的物质资源、师资力量的不足又为数学课堂教学效果的提高造成了阻力，所以，农村教师要付出更多的努力来改善教学质量。本文试析新课改下提高农村初中数学课堂教学效果的思考。
关键词：新课改；农村初中；数学；教学效果
新课改背景下，提高农村中学教学质量是教育界普遍关注的话题，各学科教师也都进行了深入的思考，认真研究课程改革方针和新的教育目标，并在一定程度上获得了比较好的效果。然而从具体的科目比较上来看，数学课堂的教学效果提高得并不明显，原因是多方面的，教师要予以客观地认识、分析、总结，并找出符合农村初中数学教育改革要求，能够有效提高数学课堂教学效果的方法，提高学生的数学思维，落实基础知识，提升教学质量。
一、新课改下农村初中数学教学的思考
当前，农村初中的数学课堂教学存在几个比较突出的问题，对课堂教学效果的提高造成了阻碍。首先，数学教师的教学思想和方法不够灵活，学生不能及时找到正确的学习方向，使教学目标难以达成。教师在课堂活动中没有予以有效的引导，很多学生抓不住学习的重点，教学过程枯燥，缺乏吸引力，不能激发学生的学习兴趣，导致学生逐渐失去学习数学的信心和耐心。其次，有些教师努力的方向有偏差，对学生实际学习情况不够了解，教学过程比较盲目，针对性不强。教师不能只关注在学科知识上，更要掌握学情，按照学生的理解力和接受力，有层次地开展教学活动，这样才能降低学生对数学的排斥、畏难心理，提高课堂教学效果。最后，一部分农村教师不善于营造教学氛围，或者不能始终保持创设课堂教学情境的热情，这会让学生逐渐丧失配合教学的主动性，互动性减少，对知识的学习和吸收也随之降低，阻碍教学效果的提高[1]。因此，要想转变农村中学数学教学的不良状态，教师要紧跟新课改的步伐，更新教育观念，从学生角度出发，创新教学方法，加强对学生学习和生活的了解，调动学生的主观能动性，培养自主学习能力，构建符合新课改要求的，能够满足学生数学学习需求的高效数学课堂。
二、新课改下提高农村初中数学课堂教学效果的措施
（一）组织课堂活动，加强小组合作。
新的数学教学改革理念强调学生并不是单独的学习个体，学生之间的有效合作能够促进学生的共同成长，提高整体的教学质量。农村中学的数学课堂也应如此，加强小组合作，学生间积极交流经验，表达想法，让学生认识到合作学习的优势，教学效果事半功倍[2]。教师在组织教学活动时要注意小组成员的合理分配，保持各小组的平均学习能力相差不大，这样才能进行公平的竞争，学生愿意投入积极性配合教师完成教学任务。例如，在进行“概率”相关教学时，教师可以设计简单的合作教学，增进互动，体验数学知识的产生过程。教师提前分配好小组，每组自行准备一个小型抽奖箱，里面放5个大小、材质相同，但颜色不同的小球。课堂教学时教师统一发出口令，由一名学生负责抽取，一名负责记录，进行大量的实验，然后整理数据得出最后的概率结果。教师在活动期间进行简单的指导，促进小组合作意识。对于学生而言，与坐在椅子上听讲比起来，自己的亲身参与更能激发学习兴趣，教师要抓住学生心理，开展多元化的教学活动，提高农村初中数学的教学效果。
（二）精讲精练教学，促进自主学习。在实际教学中，教师经常会因为数学的概念、定义等比较抽象，把很多时间花在知识点的讲解上，而忽略了练习的重要，学生的实际操作时间被剥夺，达不到预期的教学效果。初中生的注意力也存在不集中和间断的现象，教师要多积累教学经验，向前辈学习，贯彻精讲精练的教学过程，给学生多一点自主思考和自主练习的时间，合理调度课堂环节，实现教学效率的最大化[3]。例如七年级学习“平行线的判定”，教师在讲解完平行线的判定公理之后，列举几道典型的问题让学生练习，学生在练习时思考相关的概念，注意力自然就集中了。这样安排课堂教学是考虑到学生注意力可能会间断的特征，让学生的思维始终聚焦在课堂教学内容上，思路跟着教师走。在学生对平行线的判定有了一定程度的掌握之后，教师再进一步带领学生探讨新的知识点，比如使用内错角判定平行线需要满足哪些条件？教师要给学生足够的时间进行自主思考和探索，自行归纳出其中的数学规律，然后对学生的结果进行判定和总结，再配合适量的练习来加深知识点的巩固。在教学过程中，教师还要善于使用现代化的教学手段和设备，多媒体的合理应用能够给学生更多的新鲜感，减轻视觉疲劳，精神状态饱满，学习更加高效，配合精讲精练，培养学生对数学知识的实际应用能力。
总结：
新课改下，农村初中的数学课堂教学要从思想和方法上进行调整和转变。教师要充分理解课程改革培养学生学科核心素养的目的，尊重并发挥学生在教育活动中的主体地位，结合学生的发展特征，灵活运用多种恰当的教学方式调动学生的学习积极性，开展高效的课堂教学，增强课堂互动，提高学生自主学习能力，提高农村中学的整体教学水平，为社会培养更多综合性人才。
参考文献：
[1]郭祖权.解读农村初中数学教学效果的提升对策[J].中外交流,2018(34):153.
[2]毛鹏.浅析提高农村初中数学教学质量的途径[J].魅力中国,2019(17):125-126.
[3]袁彩.新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考[J].读写算,2018(8):5.