冯周永
云南省安宁市太平学校 云南省 昆明市 650301
摘要：随着教育改革的深入，核心素养已成为当前教育界十大热词之一。在提出学生核心素养发展的基础上，专家们还根据各学科的特点提出了相关学科的核心素养。物理学也是如此。物理核心素质不仅推动了物理教学改革，而且对教师提出了更高的要求。在物理教学中，教师不仅要注重向学生传授物理知识和技能，还要注重培养和发展学生的物理核心素养。教师是教学工作的主要实施者，是学生学习和生活的伴侣和向导。本文从核心素质出发，着重对初中物理概念教学进行探索，以期为初中物理概念教学的发展做出贡献。
关键词：基于核心素养；初中物理；概念教学现状；教学实践；探讨
概念是物理的基本内容，学好物理概念是学生深入学习物理的前提，对学生核心身体素质的培养具有重要意义。同时也是为了使学生在形成正确的发展观和科学发展观的基础上充分理解知识的概念，初中物理教师应重视概念教学。物理概念不仅反映了事物的本质，而且有助于学生掌握物质的变化规律。对于学生来说，不仅要调整学习思维以快速适应，还要加强对抽象物理概念的理解。教师和学生都需要突破思维的局限，探索和掌握有效的学习方法，为自己打下坚实的物质基础。因此，本文从初中物理概念教学的现状出发，分析了提高初中物理概念教学效率的方法。
1.现阶段初中物理概念教学的现状
1.1对物理概念理解不全面
学生通过平常的学习和总结都有一定的知识积累，已经建立了一定的与概念相关的感性认识，并对客观事物有了相应的认识，形成了一定程度的前概念。可能在学习的过程中对部分的概念的理解有一定的片面性,甚至有些是完全错误的,同时,因为是受惯性思维的影响,在面对新问题的时候学生极其容易妄下定论,其根本就是受制于既定的思维框架,通常也是用这样限定的思维来思考问题,这将导致一个新的概念很难得到有效的吸收,增加了理解的困难。
1.2缺少物理概念正确的学习方法
在核心素质下，要求学生具备自主创新能力和较好的学习方法。然而，目前大多数初中学生在学习物理概念的过程中都是通过做练习题来加深对概念的理解，这就导致他们在物理考试中没有发挥出良好的水平，在这种学习方法下，学生很难在考试中脱颖而出。因此，初中物理教师应注重学生思维的提高，引导学生独立思考，独立学习，掌握物理概念学习方法。
1.3相关概念混淆
概念在一定程度上是相互联系的，但本质上是不同的。学生往往不能有效地区分相邻或相似的概念，这是相关概念混淆的主要表现。初中只是构建物理知识结构的一个重要阶段。学生在学习物理概念的过程中会有很多的困惑，尤其是一些相似的概念。
1.4思维方法的运用是不合理的
在传统的初中物理概念教学中，教师往往采取讲解的方式，对学生进行强制性的概念灌输，学生还没有掌握科学的思维方法和过程。在建立物理概念理论观的过程中，如果不能运用科学的思维方法，学生很难将感性认识升华为理性认识。
2.基于核心素养提高物理概念教学的策略
2.1通过概念属性的转换来理解视角
在初中物理概念教学中，教师应抓住关键词或关键字，把握概念的本质，通过生动、直观地演示实验过程，使学生掌握有关概念的一些信息，使学生对概念有直观的认识。例如,牛顿第三运动定律,在传统的教学中教师都是结合教学实验的解释力量之间的关系,然后要求学生记住理论,在教学中,学生失去了自主学习,是被动的接受老师的结论,这不利于培养学生的核心素养。教师在对学生进行学科教育时，学生设计实验、参考实验，让学生比较结论。只有这样，学生才能感受到科学探究对学习的重要性。同时，这种教学模式可以激发学生的学习积极性，培养学生的学科探究观。因为这些实验不是一个人做的，所以学生们以小组为单位进行探索，培养团队合作意识。在这个过程中,教师应给予学生合理的教学指导,引导学生建立物理问题的实际情况,然后结合问题进行相应的实验设计,与此同时,相应的实验结果比较,以形成实验探索的学习意识。
2.2实验是用来提高学生对物理概念的理解
目前，我国教育领域强调教学过程以学生学习为中心，减少了教师的教学时间，增加了学生自主学习和探索的时间。这种方法可以激发学生的学习热情，但教师需要转变教学观念，认识到自己是助手和领导者，积极参与物理教学。由于物理是一门以实验为主的自然学科，在实际教学过程中，教师可以更多地利用实验来讲解物理概念，加强学生对概念的理解和把握，从而达到培养学生核心物理素养的目的。概念教学与实验教学的有机结合，能使学生更直接、客观地理解抽象、难懂的物理概念知识。
2.3建立情境并引入概念
物理概念是对初中物理研究对象的高度概括，它能有效地反映物理的本质特征，是学生学习的基础。由于考试的原因，使得学生在学习物理的时候压力很大，因此教师必须运用多种教学方法使学生快速理解和掌握物理概念，使呆板的概念变得生动活泼。情境教学是新课程改革提出的重要教学方法。在概念教学过程中，初中物理教师可以创设各种轻松愉快的教学情境，有效地吸引学生的注意力，使学生掌握物理概念，提高其用意识等核心素养。
2.4探索概念之间的内在联系
物理概念教学是加强学生对物理概念掌握的一种方式，也是了解学生是否真正掌握课本知识的一种手段。因此，初中物理教师需要加强自身的专业素养，在实际教学过程中，挖掘初中课本知识之间的内在联系。由于初中学生仍然处于养成良好学习习惯的阶段，因此，有些学生仍旧不善于归纳总结，这就会导致学生可能对简单的物理概念掌握的很好，但随着概念内容变得越来越复杂，又不善于总结归纳，最终导致许多概念混淆,不能达到预期的学习效果。这就要求教师在设计教案时，要挖掘物理概念之间的内在联系，强化相关概念
结束语：简而言之,初中物理教师在概念教学的过程中,不仅要创造教学情境引出概念,激发学生的学习热情,也通过实践操作推出概念,提高他们的学习兴趣,但也让他们学会区分物理概念之间的相同点和不同点,进而提高他们物理学习的综合能力,使其形成创新的意识和核心素养。
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