张艳秋 2.李永东
四川省崇州市崇平小学校 611200
摘要：在过去很长一段时间之内，我国的小学数学教师在教授数学方面的知识与学习方法时，都习惯于使用“板书+口述”的方式，虽然有一部分学生能够获得成绩上的提升，然而大部分学生都难以对教师所讲的各种内容提起兴趣。基于此，小学数学在开展教学工作时应当重视所有学生学习效果的优化，更多地为数学课堂添加趣味性，让更多的学生参与到数学课堂当中，提升班级整体的数学教学效率。
关键词：小学；中高年级；数学课堂；学习兴趣；培养策略
引言
学生正处于贪玩和容易受外界因素影响的时期，对自己的行为约束力比较差。因此，小学数学教师就要改变传统的教学方式，设计出新型的教学模式，以此来吸引学生的注意力，如果能让学生在学习中感受到学习的乐趣，就能从小培养他们的求知欲望，也可以让学生有良好的思维方式和正确的学习习惯，使得学生终身受益。
一、创造轻松愉快的课堂气氛，提高学生的学习兴趣
传统的教学模式下，往往是教师在讲台上严肃呆板地说教，这种灌输式的教学模式是非常不受学生欢迎的，因为学生在轻松愉快的环境中是最容易接受新知识和新事物的，因此教师首先应该营造出一个适合学生学习的课堂氛围，充分调动学生的积极性与主动性，营造活跃轻松的课堂氛围，学生就会自觉地进入学习的角色，对于新知识的接受速度也会加快，如此一来，课堂效率也提高了。教师在进行课堂情境的创建的时候应该注意以下几点，首先教师创设的情境应该具有一定的情趣性，应该能够引起学生注意力以及兴趣，采取引人入胜的方式，这就要求教师对于学生有着充分的了解，并且能够在课堂的导入环节做好充分的准备工作，使学生怀着积极愉悦的心情投入到课堂的学习中去。其次，教师应该具备自己的上课风格，不可以千篇一律，这样教师的某些特征就可以足够吸引学生的注意力，让学生在课堂的学习中有章可循，让学生对于某一门能够建立独特的积极点，从而有利于知识的记忆与理解。再次，就是教师应该加强与学生的交流与沟通，无论是在课堂上还是在课下，培养与学生的亲近感，消除学生与教师之间的心理障碍，这样有利于教师更充分地了解学生。在课下，教师可以对学生在学习中以及在生活中遇到的困扰进行询问和解决，让学生可以在教师面前畅所欲言，在课堂上，教师应该及时与学生进行沟通和交流，及时了解学生对于相关知识的掌握情况，并根据学生反馈及时地调整教学节奏。最后，教师应该消除学生对于答错问题的恐惧心理，只要学生勇于作答，即使答案是错误的，教师也应该给予一定的鼓励，学生勇于回答教师的问题至少说明了学生是在跟随着课堂节奏进行了积极的思考的，通过问答的方式，让学生理解知识，消化知识，有针对性地对于一些疑难的问题进行解答。在课堂上发现学生的注意力不够集中的时候，不要急着批评学生，教师首先要反思自己是不是讲得太无聊，又或是知识点难度太大，学生理解起来比较困难。此时，教师就可以采用游戏的方式来集中学生的注意力。
例如，在学习计算长方体的体积这一部分时，教师就可以设计一个邮信的游戏。
教师可以在黑板上写出五组长方体分别的长、宽、高，然后在讲台上放置五个盒子，每个盒子都有一个答案，让学生通过计算长方体的体积将信投入到正确的盒子中，这样学生在解决数学问题的时候，是处在一个活泼轻松的课堂氛围中的，可以充分激发学生的学习积极性，提高课堂效率。
二、把数学生活化，从生活中观察
所谓趣味性教学就是打破固有教学模式，为课堂增添新色彩，让学生能够在快乐氛围下学习，把数学知识变得浅显易懂。对于小学数学知识而言，很多都是来源于生活，教师通过专业数学术语给学生讲解反而让学生很难理解，教师实施趣味教学，就可以让学生提前在生活中找寻本节课内容相关实物或者趣事，在课堂上中与其他学生分享，教师根据学生分享内容做好点评和互动，通过学生分享内容指出所蕴含数学理念，这样课堂氛围就会非常融洽，把数学生活化就会增加数学知识趣味性，学生学习起来也就不困难。
例如，在讲解小学数学六年级《自行车里的数学》一课中，教师提前让学生在生活中观察自行车，通过自己观察分析自行车里有哪些数学理念。在上课期间，教师先提问学生，让学生积极分享自己观察自行车中有哪些数学理念，可从自行车外形和运动结构来分析有哪些数学理念。学生分享完后，教师根据学生分享内容做点评工作，指出学生理解错误的地方帮助纠正、改正，教师再带领学生重新探讨关于自行车中蕴含哪些数学理念。教师通过这样一种教学模式，提前让学生根据课本内容在生活中观察，把数学知识运用到生活中，从生活中探索，在课堂中分享出来，增添课堂趣味性的同时，也培养学生对数学的热爱。
三、开展互动游戏提升学习体验
游戏对于小学生的吸引力很大，只要是与游戏相关的内容，学生的学习积极性都很高，将游戏与小学数学活动有机结合，符合学生的认知特点，对激活学生的学习兴趣有很大帮助，真正实现了寓教于乐，使学生高效完成对知识的探究，这对于实现学生的数学知识启蒙、提升小学数学课堂教学质量有很大的帮助。在小学数学课堂中开展互动游戏，教师必须要考虑学生的认知兴趣，保证所设计的游戏模式既可以调动起学生的参与积极性，同时还能够让他们学有所获。
例如，在“多边形的面积”这节内容的学习过程中，为了提高学生学习的有效性，并探究出计算多边形面积的计算方法，我就为学生设计了“拼组七巧板”的游戏，游戏中，我会运用信息技术为学生呈现出各种图形，学生需要按照图形进行七巧板拼图，每完成一次拼图，我就会引导他们进行观察和思考，最终让他们发现每一个多边形都可以拆解成多个已知的图形，然后通过计算已知图形面积之和的方式来完成对多边形面积的计算，让学生掌握作辅助线在求解多边形面积时的关键作用，从而为他们的学习进步与发展带来助力和支持。
结束语
综上所述，在小学数学教学活动中，教师需注重寓教于乐，对学生课堂主体地位予以充分尊重的同时，实现学生数学学习兴趣的充分调动，促使学生可以饱满的热情积极参与至数学学习活动中。
参考文献
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