尤欣
浙江省丽水市莲都区大港头学校 浙江 丽水 323005
摘要：大数据时代，中学生获取知识的路径与方法逐渐多样化，学生更新知识的速度也越来越方便和迅速。学生的这种变化也对初中数学课堂教学提出了全新的要求，在实践当中，初中数学教师有必要结合学生的改变，站在大数据角度着手，对课堂教学活动实施改革与创新，从而满足学生的发展需要。
关键词：大数据；初中数学；教学活动
引言：近几年来，随着我国教育改革的不断深化，信息技术在教育行业的使用更为广泛，这为教学现代化供应了很好的机会。在开展初中数学教育活动的过程中，在其中使用大数据与信息技术，能够充分调动学生的学习积极性，让学生能够积极、主动地投入到课堂学习，为此，在实践过程中，熟悉教育应该极其关注大数据在数学教育活动当中的合理使用。
1.大数据时代对教育的影响
在大数据时代下，我们能够对获得的海量教育信息进行分析，并深入探究这些数据对于学生、教师、管理者的意义，具体情况如下：（1）对教育研究当中数据价值的看法进行更改。大数据时代下，我们能够对每一个学生个体的微观表现进行关注，整合所有学生的数据，回答教育过程中的许多问题；（2）便于学校管理者和教师对每个学生的大数据有更全面的了解，使其能够更容易获得学校里每个学生的真实信息，从而推动个性化教育的发展；（3）帮助学生开展个性化、高效的学习，在相关大数据的帮助下，学生能够更深入的了解自身的学习情况，进行具有针对性的自主学习，提升学习效率。
大数据在教育中的整合可以使学生自主和个性化学习成为可能，学生得到了前所未有的在线学习资源。例如，互联网上有大量的慕课和微课程资源，学生可以通过慕课在线学习平台获得来自世界顶级大学的优质课程教育。网络的实时互联，能够帮助教师因材施教，让每个学生都能感受到适合自己的个性化的课堂教学。基于大数据时代背景，数学教学活动正从传统的以教师为中心向以学生为中心转变。慕课与微课带来的数学教学改革在翻转课堂中得到突出体现，强化了教师和学生的双学科地位，充分发挥教师的主导作用，有效提高了教学效果。
此外，翻转课堂让所有学生在写作教学中享受到不同的课堂内容与个性化的作业模式。教学方法还采用多媒体视频的视听结合，取代了传统的教师说、学生听的教学模式。课前微课学习确保了课堂上师生互动。教师在课前集合每个学生的学习情况进行教学指导与帮助，让数学基础差的初中学生慢慢消除强烈的挫折感，逐渐体验到学习和掌握知识的成就感，然后激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
2.大数据背景开展初中数学实际教育的措施
2.1应用大数据技术，坚持因材施教
在新时代，随着大数据和云计算时代的来临，人们的生活方式和工作方式、学习模式也产生了很大的改变，这也给传统的初中数学课堂教学造成了很大的冲击。
总的来说，基于大数据时代背景，初中数学教师在课堂教学组织中，可使用云端大数据中的有关信息，利用计算机为学生传递需要的资料，与此同时，还可使用计算机来收集错误率较高的题目，使学生获得具有特色的错题本，对学生开展具有个性化与针对性的教学指导，促进学生的个性发展。与此同时，中学数学教师也可以通过大数据的使用对学生在课堂上的实际学习情况展开评价，并为学生做出相应的过程评论，让学生能够认识到自己在学习当中出现的知识缺陷，鼓励学生不断纠正和提高。另外，教师也可通过大数据的使用对课堂所有学生或某一特定学生的错误问题进行分析，跟踪学生的学习和发展情况，系统把握学生学习过程中出现的问题，坚持因材施教的原则，引导学生满足学生发展的需要。
2.2通过大数据提高学生答题能力
在新课程标准下，初中数学教师在进行课堂教学的过程中，有必要全面考虑怎样有效提高学生的数学思维能力，指导学生提高空间想象力和创造力。基于大数据环境，教师能够最大化使用大数据关注学生对知识的了解，根据信息技术分析学生解题的准确性，评价学生对知识的掌握情况，为教师的课堂教学提供良好的指导。教师可利用有关的扫描仪器自动分析学生的作业和试卷，并计算出学生的学习情况，从而帮助教师更容易地把握学生的学习情况，找出学生的思维错误，促进学生更准确、快速地改正错误。另外，在教学过程中，教师还可以将学生的典型错题上传到云平台，让学生进行分析，共同找出错误产生的原因，提高学生解决问题的能力。
2.3根据大数据分析结果制定课程计划
在开展初中数学课堂教学的时候，教师可以使用大数据来分析学生的知识状况，不能简单地看学生是否学了，更重要的是反思他们的教学过程，要全面考虑到所有的学生，对不同层次的学生有必要制定相应的教学计划，使各个层次的学生都能得到培训。例如：在学习初中数学知识中的公式与数学定理等知识时，教师可引进对应的案例示范，并对学生进行小组划分，经过逻辑的推理与证明，在每一个小组当作，都必须包括各个层次的学习，让学生之间能够相互讨论，不断提高学习效率。通过小组分工，能够有效展现出学生自身的作用，对学生知识的掌握具有很大的帮助。另外，在开展初中数学教育的时候，教师还可以把微课与大数据相结合，将抽象的数学知识转化为直观图像，让学生利用视频来反复学习知识，从而推动学生的全面发展。
大数据时代的来临为数学教学改革创造了全新的发展机遇，并强调了“以学生为主体”的教学模式，也对初中数学教师提出了更为严格的技术要求。初中数学教学有必要收集更多的信息数学，从中获得更多的信息，以此来有效为学生供应具有针对性的指导与帮助，进而采取更具个性、更灵活的教学方法，对教学效果进行保证。
结论：总而言之，在开展初中数学教育的过程中，教师有必要基于大数据时代背景，将学生作为课堂教学的主体，对目前学生学习的实际情况开展进一步分析，并最大化使用大数据信息的有点，指导学生对数学知识进行进一步了解，从而有效提高学生的数学逻辑思维能力，对学生身心健康的发展需要进行满足。
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