黄甦
义乌市宾王小学 浙江省义乌市 322000
摘要：随着新课改的不断推进，大批的新型教学方法被应用到小学美术的教学过程中，有效提高了美术教学的质量，差异性教学就是其中的代表。差异性教学是根据学生之间的个体差异而展开的教学方式，能够有效提高每一个个体的学习效果。但是就目前的情况来看，差异性教学还有很大的进步空间。
关键词：小学美术；差异性教学；策略
前言：
在传统的教学模式中，教师往往会采用“一刀切”的方式，这不利于个体的成长。而差异性教学充分考虑了每一个个体的差异，真正做到因材施教，在充分利用课堂时间的同时促进了小学美术质量的提高，使得学生们能够共同进步。但是在应用差异性教学的过程中仍出现了较多的问题，以下是一些教学策略，供大家参考。
一、在教学设计上注意个体的差异
教师在开展教学活动的过程中可以通过将教案设计得具有层次感，让学生能够激发自己对于学习的兴趣。比如可以针对同一个知识点设置不同难度的问题，方便每一种水平的学生进行理解和吸收。
例如在学习《彩旗飘飘》的相关内容前，对于能力一般的学生来说，教师可以要求他们大致浏览教材内容，能够大致明白下节课的内容；而对于能力较强的学生来说，教师可以要求他们在课前的预习时深入了解教材内容，并且在此基础上进行延伸拓展，掌握更多的知识。在课堂上，教师可以向能力一般的学生提问一些较为简单的问题，确保他们能够掌握最为基本的知识；而对于学习能力较强的学生来说，教师可以对其进行追问，拓展他们的知识面和思维能力。
例如在学习《民间玩具》的相关内容时，教师可以通过教案的设计渗透差异性教学策略，充分考虑每一个环节的难易程度。在提问的过程中由浅入深，由最初的简单地回答对错到之后的追问，让学生讲清楚自己这样判断的理由。通过问题的设置，让不同能力的学生都有机会参与到课堂中来。与此同时，教师还需要关注学生在课堂上的反馈，并进行及时的调整。教师在提问的时候也需要把握分寸，将简单的题目交由能力水平一般的学生，将较难的问题交给能力较强的学生，让他们能够在回答问题的过程中收获成果的喜悦，进而树立自己学习的自信心。
二、基于具体学情开展差异性教学
由于美术本身的特点，教师在开展教学活动的过程中不仅需要教授相关的美术知识，还要让他们掌握一定的绘画技巧。但是受到传统教学观念的影响，大部分的教师常常会采用填鸭式教学，采用教授理论知识的形式开展教学。由于理论知识不能够被大多数学生所理解接受，因而他们并不能够从教师的授课过程中收获一定的知识，这会让美术教学的课堂显得枯燥乏味，教学的质量也得不到有效的提升。同时由于学生个体之间的差异，并不是每一位学生都能够适应这样的教学方式，随着时间的推移，跟不上教学进度的学生渐渐会产生厌学的心理，这不利于个体的成长。基于此，教师在开展日常的教学活动时需要充分考虑学生的具体学情，在了解学生的个性和差异的前提下充分应用差异教学法，帮助学生在自己能力的范围内完成相应的任务，让他们能够享受美术学习的过程。值得注意的是由于小学生正处于身心发展的阶段，在认知水平上往往会表现出较大的差异，教师应当尊重这一差异，通过积极调整自己的授课方式，满足不同学生的需求，让他们感受美术学习的乐趣。
三、应用多元化的教学评价
由于学生个体之间的差异，教师在对他们进行教学评价的时候不能简单地应用单一的评价体系，而是要结合差异化教学的思想，应用多种评价方法和评价体系对学生的学习进行评价，将学生从单一的考核标准中解救出来。教师可以通过分层考核的方式对他们的学习情况进行评价，让他们能够充分检验自己的学习成果。当然，多元化的评价体系还需要包括学生的平时表现，让平时表现优异的学生获得较高的平时分，用以鼓励全班学生在平时的学习过程中积极表现。学生互评也可以作为多元化教学评价的一个方面，旨在鼓励学生之间进行相互监督，共同进步。采用多元化的教学评价能够有效减少学生之间的分数差异，有助于树立学生的信心，让学生能够实现自己的个性化发展，这对于提高小学美术的教学质量有着重要的帮助。与此同时，不同能力水平的学生都能够经过自己的努力取得理想的成绩，这能够帮助他们感受学习带来的乐趣，增强他们学习美术的信心，让他们能够在之后的学习过程中更为充分地激发自己的学习热情，在学习美术的过程中注重培养自己的核心素养，这对于他们未来的发展有着重要的作用。
总结：
总而言之，教师在开展教学活动的过程中需要充分尊重学生个体之间的差异，通过采用差异教学法将因材施教的理念落到实处，让每一位学生都能够享受美术学习带来的乐趣，在学习的过程中有所收获，在进步的过程中提高自己的美术水平和综合素养，这对于学生的个人成长有着重要的作用。
参考文献：
[1]刘春林.小学美术中实施差异教学的思考[J].魅力中国,2020,(16):44-45.
[2]李利娇.探究小学美术差异性教学的问题和策略[J].读与写,2020,17(27):261-262.