潘朝中
盐城生物工程高等职业技术学校
【摘要】在互联网时代背景下，各行各业都发生了翻天覆地的变化，中职经济法课程教学也同样面临着新的挑战与机遇。在中职经济法课程的教学中，互联网对教学中教师的角色和教学内容以及教学方式等对带来了挑战。教师在互联网背景下开展教学，不仅要转变教学理念，加强自身对互联网技术的应用，注重教学内容与互联网的结合，还要进行教学方式的不断创新，才能更好的应对互联网对教学带来的挑战，使其变为优势，促进教学质量的有效提升。
【关键词】互联网；中职经济法课程教学；挑战；对策
在互联网快速发展的时代背景下，中职经济法课程教学面临着新的挑战，教师要注重自身教学理念的更新，结合互联网对教学内容进行科学合理的调整，对自身互联网技术水平进行不断提升，加强互联网在教学中的应用，才能更好的适应互联网背景下的中职经济法教学。
一、互联网对中职经济法课程教学的挑战分析
1.对教师的挑战
在传统的中职经济法课程教学过程中，教师是课堂教学的主体，学生比较被动的接受和学习知识，学生的学习兴趣普遍较为欠缺。而在互联网时代下的中职教学中，网络的普及，学生可以通过互联网进行相关信息的搜集和知识的学习，教师在教学中的角色发生了改变，教师不再像传统教学中一样做知识的教授者和提供者，而是要作为学生的引导者和知识的整合者，和学生一起参与学习讨论，引导学生更好的进行学习，激发学生的学习兴趣和学习热情，才能更好的促进学生学习效果的提升。教师还要在教学中注重学生创造力的提升和培养，帮助学生更加全面的发展，同时做好自身能力的学习和提升，才能更好的应对互联网背景下的教学挑战[1]。
2.对教学内容的挑战
在传统的教学中，教师的教学基本都是围绕教材中的内容开展的，教材中的内容过于理论化，学生的实践应用能力相对较弱。而在互联网信息技术发达的当下，学生可以轻松的通过互联网获取更多的信息，这就要求教师在教学中不能只针对教材开展教学，要结合经济法课程的时代特征，把理论和实际生活案例、以及社会新闻内容等相关知识相结合，让课堂教学内容更加的丰富，才能更好的满足学生的实际学习需求，才能丰富学生的视野，在互联网时代背景下怎样完美的进行经济法课程教训内容的整合，是每一位中职经济法学教师应该提升重视并着重思考的问题。
3.对教学模式的挑战
中职学生的学习相对高中而言没有那么紧凑，学生对学习的态度也相对较为松散，有很多学生在课堂中做一些与学习无关的事情，无法投入到课堂学习当中，这和传统的教学模式有直接的关联。因此，在互联网背景下的中职经济法学课程的教学，教师要结合互联网技术进行课堂教学模式的创新，以更加多样化的教学模式开展课堂教学，以多种多样的教学手段吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣和学习热情，让学生更好的参与到课堂学习当中，从而有效提升学生的学习效果和教学效率[2]。
二、中职经济法课程在互联网时代中的教学对策
1.注重教师教学理念的转变和网络技术水平的提升
在互联网时代，中职经济法学教师优先要转变传统的教学理念，结合时代的发展和学生的需求开展教学，对学生进行科学及时的引导教学，尊重学生的个性特点，促进学生更加全面的发展。同时，教师还要注重自身网络技术水平的提升，能够把网络技术应用到课堂教学当中去，从而更好的满足学生的学习需求，有效的提升课堂教学效率。让学生自己上网搜索相关信息，了解专家的相关解读，加深对反不正当竞争法的理解和掌握。
在平时教学中应用多媒体课件进行相关内容展示的时候可以利用互联网技术随时切入相关内容的链接，让学生更加清晰的了解相关教学内容，用多样化的教学方式去启发和引导学生，学生的学习兴趣与会更加高涨，能够主动的参与到课堂学生中去，从而提升学习效果[3]。
2.结合互联网技术进行教学内容的及时更新
随着互联网的快速发展，信息的更新速度特别快，传统的教材由于客观条件的限制，在内容的更新速度上远远赶不上网络信息的更新速度，而且学生可以通过互联网获得大量的信息，这就要求教师在教学中要做到结合互联网技术进行教学内容的及时更新，才能满足教学内容符合时代的发展。教师要不断加强自身专业知识的提升和互联网技术的学习，做好各类相关教学内容资料信息的搜集，同时做好信息的提炼筛检工作，把有用的具有代表性的信息内容融入到课堂教学当中，做好课堂教学内容的及时更新，才能为学生提供更加专业、全面的学习内容，才能更好的完善学生的经济法知识体系。
3.加强教学模式的创新
互联网技术在教育中的普及，在很多的教学当中都有应用，中职经济法课程教师要充分利用互联网的优势，进行教学模式的不断创新，以更加新颖、多样的教学模式开展教学。教师不仅要做好课堂教学，在课堂教学中，教师要充分利用网络媒体以图片、视频、动画等的方式开展教学活动，提升学生的学习兴趣；也可以以分组讨论、创设教学情境等的方式激发学生的课堂参与性。还可以结合网络技术开展线上上传视频教学内容，让学生能够不受实践限制开展学习，还可以设置相关的线上问题解答等，帮助学生及时解决学习中遇到的问题，提升学生的学习效率。在课后，教师可以通过学习通APP、微信、QQ等软件进行相关内容的学习和讨论交流，以及疑难问题的解答等，通过各个网络学习平台以多样化的方式进行学习引导，帮助学生找到适合自己的学习方式，进行教学内容及方法的创新，从而提升教学效率。
三、互联网在中职经济学教学过程中运用效果
就目前来说，互联网背景下中职经济法课程教学探索已经显现出了相比较传统课堂更加多元化、细节化的特点与功能，其中包括了学生上下课打卡、小组讨论、作业系统、考核评价系统等，尽管具有巨大优势，但从实际教学过程的效果来看，还需在以下两个方面重点关注和改进：
一是从教学理论的视角出发建构经济学的互联网课程体系，课程资源建设环节离不开教育学、心理学等相关知识背景和教育理念的支撑，其课程设置必须符合现代化人才培养战略的需要，要有针对性地解决教学上的难点问题，就要从根本上结合人才培养目标，把握好课程的设计定位要求，以及课程内容难度等因素，提炼出相关教学指标包括课程教学的目标、内容以及实施方式等，还要关注互联网课程资源的可再生性与发展性。二是互联网课程的教学过程离不开线上线下教学同步，一方面要充分利用与学生面对面交流的课堂，根据经济法课程自身特点与思维结构，制定出具有广泛参与性、生动趣味性和实操性强的课堂互动资源，将学生的参与热情充分调动起来，另一方面是教师要善于将线上的虚拟场景落地化，将其与线下体验充分融合为一体，拓展互联网教学的应用模式与参与体验性。只有将线上教学与线下传统教学进行有机的融合统一，才能实现教学效果的最大化，这一切离不开教师的全面考虑，在探索教学模式的形式与讲课内容的结合上，注入创新型理念与思维。
除此之外，还需要中职学校对于教学环境与设备的提供与满足，能为教师与学生创造融合互联网教学的先进教学条件。
结束语
总之，在互联网时代背景下，中职经济法课程教学要应对这些挑战，就必须转变教学理念，做好网络技术在教学中的应用，进行教学模式的不断创新改革，以学生为主体进行课堂教学，才能促进教学效果的有效提升。
参考文献
[1]李勇.浅谈互联网对高校经济法课程教学的挑战及对策[J].课程教育研究,2019(41):223-224.
[2]张素伦,王丽娜.互联网对高校经济法课程教学的挑战及对策[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2017(06):112-114.
[3]魏周节.中职经济法教学中信息技术的运用[J].亚太教育,2016(25):146.
潘朝中，男，1974年生，江苏盐城，本科学历，中级职称，财经法规和农村农业经济管理