曹祖园
晋江市新侨中学，福建晋江 362200
摘要：教育信息化进程加速，应重视对微课的应用，让初中英语课堂变得更加生动多彩，调动学生的兴趣，使其具有自主学习意识，进而转变教学模式。在满足不同学生英语学习需求的基础上，助力他们个性化发展，提高其语言运用能力，让学生掌握学习方法，使他们表达能力、思维能力、自学意识得到协调发展。同时，也将开阔学生的视野，给他们提供更多了解世界、获取信息的途径。在此，笔者结合自身执教经验，浅议微课在初中英语教学中的有效应用措施。
关键词：微课；初中英语；教学应用
引言：新课标指出“教学内容、目标设定、施教过程、教学评价与教学资源的利用都应考虑学生的需求[1]”。在生本视角下，为激发学生的英语学习兴趣，使其具有良好的语感，让他们参与课堂教学，需重视对微课的应用。只有使初中英语教学与学生的身心发展规律、学习特点、语言发展等有机结合，更关注他们的学习感受，为其呈现精彩纷呈的课堂，展开差异化引导，才能体现信息化教学优势，最大限度满足学生个体需求，提升整体教学效果。
一、探究微课在初中英语教学当中的应用价值
（一）有助于满足教学需求
新课标提到“应重视对学生综合语用能力的培养，使其认识世界多样性[2]”。注重对微课的应用，既有助于构建生动课堂，更将充实施教内容，调动学生的英语学习兴趣，并将满足教师的授课需求。且微课时长一般不会超过10分钟，教师可结合某一知识板块，进行动态演示，发掘多样资源，化解教学模式单一问题。并且，应在确保学生能听懂的基础上，尽可能多的用英文教学，点燃中学生英语学习热情，使其愿意开口说、参与多边交流。
（二）有助于促进个性学习
中学生存在英语学习的畏难情绪，其原因是多方面的，比如：参与感低、未掌握学习方法、自主学习意识差、意志力欠佳等等。因缺乏学习动机，难以进行持续性学习，且自律意识淡薄，影响学生语言能力发展。英语学习需要大量的进行语言知识输入与输出，注重对微课的应用，关注不同学生阅读、学习需求，使其展开语言运用，迎合他们的认知发展特点，打破书本、课堂限制，将在吸引学生注意力中，降低知识讲授难度，提升教学效率，使学生进行语言知识积累。
二、浅议微课在初中英语教学中有效应用措施
（一）构建教学情境，展开趣味教学
微课作为信息化、数字化教学的重要载体，有着内容精简、应用方便、使用灵活的特点。能否在教学前吸引学生的关注力，会对整堂课的教学效果产生深远的影响。教师可应用微课，构建真实的教学情境，形成良好氛围，激发中学生英语学习兴趣，为接下来的教学奠基。
例如：在人教《Unit2 Is this your pencil?》教学中，可使学生观看Jimmy弄丢了自己的钢笔，那是他10岁生日时祖父送给他的。好友Alisa看他很着急，便跟他一起在校园中寻找。在情境构建中，使学生了解指示代词的用法，知道在辨别钢笔所有者时应使用Is this your pen？物品的属性询问时应使用What's that?还可展开游戏化教学，以“How do you spell this in English？”进行提问，使学生获取backpack,key,pencil,computer等词汇，掌握其发音与用法。
（二）促进知识巩固，进行深度学习
将微课应用在课堂教学中，可着重进行难重点突破，使学生了解不同的句式结构、时态知识等。
例如：在《Unit7 Will people have robots?》教学中，鉴于学生已经掌握了一般将来时的用法，可使其以小组合作学习的方式，使用进行时探讨自己未来的计划，认识be going to与will的区别与用法，让他们获取语法知识。并可结合科技发展，使学生集思广益，说说“What impact will robots have on our future life?”助力学生思维能力发展，让他们畅所欲言，可以从生活、学习、工作等多角度着眼。并将《Wall-E》中的片段制成微课，促使学生展开深入学习。
（三）关注课后阅读，助力个性发展
因中学生英语学习能力、词汇积累量、表达能力、阅读水平等均存在较大差异。教师可充分利用微课便捷、短小、内容丰富等优势，针对不同学习能力的学生，制作多元微课，使他们进行课后自主复习。并且，还可鼓励学生展开拓展阅读。
例如：在《Unit 8 Have you read Treasure Island yet?》教学后，教师可结合不同学生的阅读水平、学习兴趣，使其在家中观看微课件，了解《The Old Man and the Sea》《The Adventures of Tom Sawyer》《The Hound of the Baskervilles》等不同类型书籍的故事梗概，产生自主阅读欲望。在鼓励学生摘抄好词好句、试着翻译中，扩充他们的词汇量，使其连续阅读，以便语言输入与输出。
三、结语
重视对微课的应用，提升初中英语教学效率，助力中学生核心素养发展，并非一蹴而就的 [3]。作为初中英语教师，不仅应具有良好的专业素养，能全面的了解学情，还应具有信息化施教能力，依据自身授课思路，进行微课的制作。在启发性教学中，使英语学习兼具趣味性、互动性与实效性，让学生敢于开口说，思维变得更加敏捷，让他们成为英语教学当中的主体，多渠道获取知识，不断地充实自身的语言知识体系，形成学科核心素养。
参考文献：
[1]张函萌.初中英语教学中微课使用情况的调查研究——以J省Z市为例[D].江苏大学，2019(6).
[2]巩芳花.微课在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019(9):25.
[3]陈春晖，代俊华.论微课在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2019(8):23.