徐嘉颖
广东省佛山市禅城区玫瑰小学 广东 佛山 528000
摘要：小学美术是学生发散思维，展现自身创造能力的学科，只有激发学生学习兴趣才能更好的学好美术。小学美术教师在教学过程中应结合小学生的年龄特点，立足实际，以学生为学习主体，发挥学生学习主观能动性，培养学生美术学习中的创新思维和绘画灵感，提高学生美术学习效率。steam课程是一种互联网+时代的新型课程，本文将以steam课程为基础，挖掘steam课程的学科互相融合的元素，对小学美术教学进行探究，以构建小学美术最优化的课堂教学。
关键词：steam 小学 美术教学?
引言：steam教学就是集科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Arts)，数学(Mathematics)等多学科交叉融合的综合的跨学科教学模式。本文通过提高教师的专业素质，增加学生学习能力；重视美术教材使用信息技术的针对性，重视艺术学科的联系性；加强steam课程美术教学的实践环节；利用多媒体，让steam课程教学立体化等方面对于小学美术教学探究，旨在提高小学美术课堂的教学效率，构建优化的课堂环境。
一、提高教师的专业素质，增加学生学习能力
在新的课程改革中，推进素质教育已成为现在教育工作的重点内容，运用信息技术Steam教学融合美术教学满足了素质教育的基本需求。以Steam教学为基础融入美术教学需加强师资力量培训，了解教学改革动态，更新教师美术教学观念，创新教学模式，从素质教育推进的角度，提高美术教师的综合素质。教师必须具有使用信息技术运用于美术教学的能力，积极组合开展教学优质课评选活动，让美术教师绘画技能、教学水平提高，辅导学生更加切合实际，美育教育渗透在教学的全过程之中，把Steam技术运用于美术教学之中。重视学生学习主体，发挥学生学习的主观能动性。学生作为学习的主体，积极的学习态度是高效率学习的前提。在小学美术以steam技术的教学过程中，应引导学生认识，了解先进教学方式，掌握学习技能，发现以steam为基础美术课程学习中的兴趣点，为更好的应用这种技术进行美术学习打下基础。教师在教学中，应不断发挥引导能力，引导学生利用这种多学科交叉融合的综合跨学科学习模式更好的进行美术课程的学习。例如，在以steam为基础小学美术学习的培训中，可以举办“以steam为基础小学美术学习讨论会”，在讨论会中，教师和学生可以共同学习，共同讨论，自主发散思维，力求这种教学方式能够更好的实施，推进。
二、重视美术教材使用信息技术的针对性，重视艺术学科的联系性
美术教师要发挥特有的自然环境优势，挖掘健康文明的文化资源，彰显人文特色，把新鲜活泼的生活素材引入到美术教学中来。steam美术教学可以选取具有生活情趣的、地方特色的美术教育素材。坚持以学生审美情趣为中心。美术与其他学科，美术与现实社会的联系紧密，应加强相关学科的，特别是艺术学科的教学研究，寻找美术与相关学科的联系，着眼于美术教学与现实生活的有机联系，寻找美育教育中的连接点。
比如美术与音乐的联系，根据音乐的旋律，构思画面，小学美术教学着眼于美术与现实生活的连接点，展现绘画技艺，突出steam课程与美术课程结合的有利优势。教师坚持以学生审美情趣为中心。在steam课程教学实践中，应引导学生探究发现美的价值。美术课是引起心灵愉悦的艺术课程，引导学生进入欣赏生活美的氛围，围绕自己喜欢的绘画形象，运用线条、色彩、倾注思想感情。steam课程教学就是综合运用其他学科的知识、技能，发现美，创造美。比如美术与课外活动的联系，运用画面展现课外活动中学生们的各种活动，活动中的各种动作，表情进行绘画描写。组织学生进行野外观察、野外写生，培养学生动脑动手技能，通过制作风筝，皮人等手工制作活动，这样有趣味的美术活动经常化开展起来，然后利用电脑美术进行再现，可激发学生兴趣。[1]
三、加强steam课程美术教学的实践环节
基于team美术课程中应以激发兴趣、培养创造性潜能为出发点，比如《家乡绿梦》教学课程中，可以用多媒体形象的表现出来，也可以用把家乡的画面画出来。在教学实践中，应引导学生探究发现美的价值。在利用steam课程的丰富色彩中，追求心灵愉悦的艺术，引导学生进入欣赏生活美的氛围，围绕自己喜欢的绘画形象，运用线条、色彩、倾注思想感情，综合运用其他学科的知识、技能，发现美，创造美。信息技术可以根据美术教学的内容，以原作为主，但可根据形式和内容，适当变化，融进学生的主观感受，让学生体验画面变化过程。[2]
四、利用多媒体，让steam课程教学立体化
运用多媒体的教育技术，优化steam课程教学，让学生进入知识性与趣味性相融合的一种境界。学生的美术鉴赏教学中，电脑美术教学离不开运用多媒体图画、摄影图片、背景音乐，摄影图片、动画情景等方式，创造妙趣横生教学情境，让学生在视觉鲜明的多媒体画面上驰骋想象。Steam课程可以让学生进入教学情境，调动学生的视听、味觉、触觉等多种感觉器官，使学生进入画面情景，由画面到想象，情绪受到感染，体会美术作品所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。在现代多媒体技术的应用下，steam课程教学发展空间很大。多媒体教学形、声、色并茂，能完成形象、线条、色彩、质感、空间视觉直观性的再现，易于营造立体的欣赏教学氛围，最大限度地强化学生的审美感受。在《神州大地之旅》美术课程学习中，以steam为基础进行美术学习，利用地理知识，了解各地建筑，风景，再利用多媒体，使课程教学立体化，美术的学习就变得浅显易懂，更容易进行美术创作。[3]
总之，小学美术教学实施steam课程教学，可以拓宽学生学习美术的范围，提高绘画能力，激发学生学习灵感，提高自主学习能力。教师在运用steam为基础的美术课程教学过程中，不断拓宽教学思路，改革教学方法，才能给学生设置一个创造的境界，学生的创造意识，发展求异思维、想象力、情感的表现就能充分施展，有效提高教学效率。
?参考文献
[1]宋笑颜。小学美术教学校外拓展途径探索[J].南京师范大学.2018
[2]吕倩倩。小学美术新课程标准教学现状研究[J].延边大学.2019
[3]余胜泉，胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究.2015（4）