先彬
四川省泸县方洞镇雨坛初级中学校 四川省泸县 646100
摘要：培养学生音乐学科自主学习能力是素质教育的内涵，培养学生自主学习能力的提升符合新课程教学标准。在初中音乐课堂上，一般都是以教师为主体，教师在课堂上教学生学习音乐，学生学习唱歌完全是按照教师的指令进行学习，学生没有自主学习的机会，自主学习能力的培养是通过教师在教学过程中关注学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，为学生提供展现自我的机会，引导学生自主学习，自主思考问题，促使学生积极参与到课堂中去，有利于学生进行学习成果的交流，增强学生学科学习的自信，促使学生快速的掌握学习的知识，提升学生学习能力。
关键词：初中音乐教学；自主学习能力；培养
引言：音乐教学活动是素质教育的一部分，是提高学生综合素养的课程，初中音乐教学中具有审美、音律、节奏、情感融为一体的教学内容，初中学生学习音乐有利于提高个人的音乐内涵，音乐的学习注重音乐的鉴赏，还有音律、节奏的把握，初中音乐教师要不断更新教学理念，注重学生音乐课堂上学生实际学习的效率，唱响实际、有效的音乐课堂，有利于培养学生创新思维，提高学生综合素养。
一、初中音乐教学中学生自主学习能力培养的意义
音乐是人们情感抒发的有效途径，音乐能使人暂时忘却烦恼，进入美妙的音乐旋律之中和丰富的情感氛围之中，在初中音乐教学课堂中学生情感思维活跃，有利于激发学生自主学习音乐课程，音乐的赏听学习是培养学生感受乐律，增加审美的重要途径，在音乐教学中，教师要牢牢把握音乐的情感驱动原则，点燃学生学习的热情[1]。如音乐家贝多芬所说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无法自拔的苦难。”事实也证明音乐的节奏、力度、旋律变化承载着智慧、哲学，使人听完有不同的感受，尤其在音乐教学中，学生可以通过音乐的鉴赏学习，对音乐节奏起伏产生共鸣的情感，能够得到音乐美的熏陶，激发学生喜爱音乐情感的涟漪，能够激励学生主动参与学唱、欣赏以及演奏，使学生提升感悟和理解音乐美的能力，提升学习的兴趣。
二、初中音乐教学中学生自主学习能力培养的有效途径
（一)转变教师传统教学观念，注重培养自主学习意识
传统初中音乐教学模式采用的是“教”和“授”的观念，教师把自己看作课堂的主导者，传统的观念上教师职责是传道、授业、解惑，教师这种教学观念存在根深蒂固，长久以来这种教学模式成为了教学课程进行的常态，把学生当做灌输知识的机器[2]。
长此以往，学生只是在教师那被动学习着教师安排的任务，课堂上教师没有激发学生学习的兴趣，忽略了学生音乐发展潜质和成长的能力，教师应该把学生当做教学的主体，强调学生的主体地位，根据学生的爱好、兴趣、特长设定教学内容，使教师把课堂还给学生，给学生提供展现自我的平台，让学生在音乐课堂上发挥自己的音乐潜质，能够促进学生自主学习课程，提高教学质量。例如，通过学唱歌人音版七年级这首《长江之歌》教师通过让学生欣赏歌曲，理解歌词，了解长江有关的知识，加深对长江的敬爱之情，初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系，理解歌曲内涵，用歌声表达对长江的深切情感，并通过教师播放的图片和视频分析歌曲结构，体会歌曲重复与对比在音乐作品中起到的作用。
（二）创新教学模式，激发学生学习兴趣
教学模式改革创新是在一定的实践发展中适用的，传统音乐的教学模式是以教师为课堂中心，学生成为了被动接受知识的机器，限制了学生的想象力和创造力，极不利于学生思维培育发展，所以必须对传统音乐教学模式进行改革，要注重培养学生综合实践能力，集实践和思维为一体，通过实践教学活动提供学生才能展示的机会[3]。由于初中学生这个年龄段身心还没有发育成熟，缺乏自我控制力，容易受外部环境条件的影响，因此教师要根据学生兴趣爱好设置轻松愉悦的教学情景，才能使学生容易掌握音乐学习的知识，并对歌词、节拍进行创新。例如，通过学唱歌人音版八年级这首《雪绒花》学生通过学唱，能够用亲切，赞美，充满热情的声音演唱这首歌，并通过老师播放的音乐片段，对所学的电影歌曲及音乐产生兴趣，进而激发爱国的热情，通过认知，学习了解三拍子强弱规律，学生用肢体语言表现规律的强弱，有效促进了学生肢体思维语言的同步发展。
( 三)培养学生音乐空间想象能力
音乐的学习和文字不同，文字表达的意思概念较为明确，而音乐是通过人们的听觉感受对音乐作品产生联想、想象和共鸣，音乐发展对于学生想象力的发展体现在方方面面，学生通过学唱、欣赏音乐，可以提高学生视觉和听觉能力，学生因为学习压力大脑在处于紧张的状态下，能够通过音乐舒缓调节情绪，学生在欣赏音乐的过程中记忆、思维、情感都处于活跃状态，有助于学生空间思维想象的发展[4]。例如，通过播放歌曲人音版七年级这首《一根竹竿容易弯》让学生置身于浓郁的湖南民歌的氛围中。和他们一起学唱旋律、歌词，引导他们感受湖南民歌的韵味和特点。湖南民歌，时而高亢，时而婉转，时而诙谐，时而泼辣，从不同角度和方向，反映着“一方水土一方人”的思想、感情、理想和愿望。启发他们理解“众人合伙金不换”的深刻道理。让同学们在不知不觉中学会唱歌、唱好歌曲。
结语
总而言之，音乐教师作为培育学生艺术发展的引导者，更应该注重教学模式的创新，并且要有专业的知识技能，结合理论与实践创新进行教学，不断培养学生的感知能力、思维发展，情感教育，通过音乐的鉴赏学习，创设有利于学生学习的情景环境，能够促进学生提高智力、思维、技能的发展，在提升音乐修养的同时，学生心理能够健康快乐的成长。
参考文献
[1]于琪.浅析初中音乐教学中学生自主学习能力的培养[J].名师在线,2020(21):71-72.
[2]许可.初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究[J].艺术评鉴,2019(13):102-103.
[3]孙贺. 初中音乐课堂教学中学生自主学习能力培养策略研究[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(009):72.
[4]喻芬.浅析初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究）,2019:49