迟蕾1）、李植峰2）
化学工业出版社有限公司，100011，北京
摘要：课程思政是职业教育的重要任务，也是专业课改革的重要方向。目前，面临课程思政教学的开展与推广困境，本文分析课程思政专业课教材建设现状和必要性，初步论述了具体的开发建设程序、工作协同安排、课程思政框架构建和内容设计，以及课程思政在教材中的呈现形式，以期高效地推进职业教育课程思政建设工作。
关键词：高等职业教育；课程思政；专业课教材；选题策划与开发
课程思政发端于上海部分高校的探索。2014年3月, 教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)，在全国范围内对高等院校提出了探索课程思政的要求。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，整体推进高校课程思政教育。文件要求：深度挖掘高校各学科门类专业课程的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
一、当前高等职业院校课程思政的建设现状
目前高等职业院校专业课程的思政教育尚处于探索阶段，课程思政的开发手段与措施还不是很明确，课程思政的框架体系尚未形成。
一些院校为了加强与规范课程思政的思想政治教育功能，由思政课教师带领专业课教师梳理有关思想政治教育的内容。这样很容易使专业课程思想政治教育功能发挥的隐性化变成显性化，思政内容在教学过程中显得过于突兀，教师将一些思政内容片段生硬地穿插入专业课教学内容中，其效果自然不会理想。
还有一些院校是以专业课教师为主导挖掘课程的思政元素，多是引入一些新闻报道中反复宣传的、学生耳熟能详的案例作为思政素材，缺少新颖性、鲜活性；而且容易出现一个案例被多个课程作为典型素材现象，学生在不同课程中被反复贯宣同一素材，引起抵触甚至反感。同时，专业课教师选取的素材很多带有局限性、孤立性、陈旧性，缺少典型性、即时性、系统性，难以形成思政教育的合力。
二、课程思政专业课教材开发的必要性
由专业组织联合各方专家组建团队（如各专业的全国职业教育教学指导委员会），共同开发建设各专业的课程思政专业课系列教材，在全国推广，成果共享；各学校的重点工作转变为组织教师用好课程思政专业课教材，讲好蕴含课程思政的专业课，将是高效且可行的做法。
课程思政的重点在于课程思“正”，即正确的人生观、世界观和价值观教育，而不是思想政治系统理论教育（这是思政课程的主要任务）。课程思政内容只有与专业、行业密切相关，才能真正潜移默化地发挥思政教育的作用，达到 “润物细无声”的效果。目前，高等职业院校课程思政专业课教材适宜全国推广应用的教材稀缺，难以发挥教学指导和引领作用。因此，开发建设课程思政专业课系列教材既是课程思政重要性的要求，是专业课教师教学的要求，又是课程思政规范性的要求，更是课程思政迫切性的要求。
三、课程思政专业课教材的开发组织
由全国职业教育教学指导委员会组织行业企业专家、思政课程教师、专业课程教师和教育教学专家，在课程思政专业课系列教材建设中，按照“行业企业素质要求分析——思想政治教育要素转化——思政教育要素专业课程序化——课程思政教育要素案例化” 的程序，分工协作，各负其责。首先应由行业企业专家根据行业实际和发展，从行业、岗位入手，分析、梳理学生从事相关工作需要具备的思想品德和职业素质要求；然后思政课程教师将其转化为思想政治教育要素；再由专业课程教师和教育教学专家根据专业课教学安排和教学内容，将思政教育要素序化或制定各专业课程的思政教育要点（按照专业课程内容序化的，而不是按照思想政治教育内容序化的），构建专业整体的课程思政框架结构；最后针对每门课程的思政教育要素，由思政课程教师设计通用品德与素质的思政教育内容，由行业企业专家提供专业素质思政教育相关的实际案例。
四、专业课教材课程思政的内容与框架
（一）专业课教程课程思政的内容
课程思政的内容主要是以政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强使命担当。
课程思政的内容设计，是指针对本门课程的思政重点，从专业、行业角度设计贴切合理的案例，使思政教育内容典型、生动、鲜活、发人深省。
专业基础课程的内容可侧重中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、理想信念教育、中华优秀传统文化教育、中华优秀传统美德教育、革命传统教育、国防教育等，通过这一学科的发展历程，让学生深切感受到学科在我国发展的艰辛或学科在我国腾飞，体会国家繁荣进步与党的英明领导，激发学生强烈的家国情怀。
专业课程与行业和工作岗位联系密切，课程思政内容可侧重法治教育、职业文化教育、责任意识教育、诚信教育、集体主义教育、工匠精神教育、劳动教育、伦理教育、心理健康教育等。通过行业企业典型事件、人物，着重培养学生从事本专业所应遵循的价值观念、伦理原则和行为标准，对专业工作做到心有敬畏、心有热爱、行为规范，成为德才兼备的优秀人才。
（二）专业课教程课程思政的框架
课程思政的着重点要将思政内容融入学生的专业学习中，进而以思政精神指导学生今后的职业生涯。这就要求课程思政要设计得自然、合理，而不是牵强、填鸭。要根据专业课程的内容和教学安排，在专业基础课和专业课中构建课程思政的框架和着重点，使各门课程的思政内容各有侧重，既循序渐进，又不重复冲突。
所谓课程思政的框架结构设计，是指设计每门课程的思政重点，将思政内容序化到各门课程中，形成完整的思政教育体系，确保思政教育无遗漏。
以中药学专业为例，在中医学基础、中药学课程中，既可以彰显中华优秀传统文化和中华优秀传统美德教育，也可以顺理成章地宣传中药的世界化、一带一路的传承与发展、人类命运共同体的责任与担当；在药用植物学课程中，重点是介绍我国的地大物博、资源丰富，强化家国情怀；在中药化学和中药药理课程中，屠呦呦教授的事例可以很好地激发学生的创新意识，为促进中药现代化贡献自己的力量；方剂与中成药课程中，连花清瘟胶囊等典型药物是工匠精神的良好例证，新冠疫情的防御是鲜活而有力的实例；中药栽培技术课程是劳动教育、“三农”教育和扶贫教育的极好资源；中药鉴定技术、中药药剂技术、中药炮制技术、中药制剂检测技术等专业课程是法治教育、责任意识教育、诚信教育、职业文化教育的主阵地。只要设计合理、自然，教师就能将思政内容讲得津津有味，学生听得深入内心，实现课程思政的目标。
五、课程思政在专业课教材中的呈现形式
良好的课程思政内容设计，要以新颖而科学的形式体现在教材中，才有利于学生自主学习、主动学习，才有助于教师灵活运用，推广普及。专业课程教材必须以专业内容为主体，确保专业内容的系统性、逻辑性；课程思政内容不能强行插入，影响甚至打乱专业内容的结构，要做到有机融入，锦上添花。思政内容在教材中既可以以“显性方式”体现，又可以以“隐性方式”呈现。
（一）课程思政内容以“显性方式”的呈现形式
思政内容以“显性方式”体现在教材中，可以设计成独立的“辅助阅读”形式，给学生以阅读的轻松感和舒适感；或者是设计为“想一想”等栏目，引导学生以讨论主体；或者是设计为相关的课外专题调研、讨论任务，激发学生参与思政活动的兴趣和积极性，并能收获任务完成的成就感。
（二）课程思政内容以“隐性方式”的呈现形式
思政内容以“隐性方式”体现在教材中，可以灵活运用二维码技术，将思政内容以视频、音频的形式表现，采用二维码引入教材。这样更符合现代学生的阅读习惯，能很好地诱导、促进学生自主学习。对于一些具有时效性的案例素材，采用二维码技术还方便后台资源的更新，保证课程思政内容时时更新，密切联系实际、密切联系时代。篇幅较大的“辅助阅读”等文本资料，也可以采用二维码形式引入教材，增加了教材的可读内容，但不增加篇幅，既方便携带使用，还可因印制成本减少而降低价格。
六、结语
课程思政是国家的要求，也是时代的要求，是培养合格职业人才的重要措施。开发建设课程思政专业课教材，有利于课程思政的规范化、系统化、普及化，能起到事半功倍的效果，因此，必须尽早开发，有序建设，系统推进课程思政专业课程教材，这是每一个职业教育工作者的责任，也是行业企业和教材出版人的责任。
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