杨永迪
重庆市西大两江实验学校 重庆 400707
摘要：以图导学教学方法是根据学生实际发展的客观规律，将枯燥复杂的地理知识通过图画的形式进行展现，它是地理学科教学中的一种教学模式，也是非常符合学生身心发展和认知发展特征的一种教学方法。初中阶段地理教学中运用以图导学教学方法，在帮助学生快速准确掌握地理知识内容的同时，还可以有效的锻炼学生的地理思维能力，为学生未来的学习和生活奠定一个坚实的基础。本文结合初中地理课程特点，针对以图导学教学方法的有效应用策略进行了探究。
关键词：初中；地理；以图导学
引言：初中地理作为初中阶段教育体系中的一门基础课程，它是连接地理知识与实际生活的重要载体，是让学生可以更加直接认识世界地理位置以及地形结构的重要途径，所以地理知识的学习对于学生来说非常重要。随着素质教育的不断深入发展，初中地理教学实践中，也需要做出积极的改革和创新，通过运用科学有效的教学模式，有效促进地理学科教学有效性的提高，实现初中阶段学生地理学科核心素养的有效形成和发展。
一、以图导学，丰富课前导入环节
新时代教育发展背景下，初中地理学科的教学实践中，要充分重视课前导入环节，正所谓好的开始是成功的一半，地理教师利用以图导学方法，将课堂教学内容以图像的形式呈现于学生面前，将教学重难点内容以形象、直观的形式进行展示，让学生可以在潜移默化中掌握重点，为接下来的课堂学习奠定基础。以湘教版初中地理教材中中国的疆域相关知识点的教学为例，本节课程涉及到很多知识点，我国地域广阔，有着较多的领土，在本节课程教学实践中，地理教师就需要结合教材内容特点，利用地图的作用，引导学生运用地图直观的了解我国34个省级行政区，鼓励学生尝试运用地图、学会运用地图，有效促进学生的地理知识了解。与此同时地理教师还需要适时地设置问题引导，让学生带着疑问进行自主性的探究性的学习，便于加深学生的地理知识印象，促使学生可以深刻地了解到我国南北部的气候差异以及西部时间差距等内容，从而有利于课堂教学重点知识的顺利导入，进而全面促进学生的课堂学习效果，实现学生地理学习能力的提升。[1]
二、以图导学，促进思维能力提升
初中阶段的教材中除了包含大量的文字叙述以外，其中还配备了非常丰富的教材插图，地理教师在开展教学活动时，可以引导学生针对教材插图来进行自主分析和思考，结合相应的文字解释有效促进学生地理知识的理解和掌握，从而有效锻炼和提升学生的地理思维能力。地理学科教学实践中，地理教师通过以图导学教学模式，来将课堂教学内容灵活的融入到地图中，鼓励学生分析图片，培养学生良好的观察能力、分析能力以及解决问题能力。
以湘教版初中地理课程中山河相间与城市分布这一章节知识点的教学为例，课堂教学实践中地理教师首先引导学生针对教材插图进行分析和思考，让学生可以初步的了解东南亚地形以及地势的基本特点，引导学生从水运便利、水资源分布以及沿河地形平坦等多个方面进行分析和探索，深入了解东南亚河流对城市分布的相关影响，接着地理教师利用教材插图组织学生进行课堂讨论会，有效活跃课堂上的教学氛围，促使学生都可以积极主动地参与到学习活动中，有效增强地理课堂的和谐、民主氛围，最大程度的活跃学生的地理思维，促使学生可以在这一过程中有效的锻炼自己的逻辑能力，进而实现学生地理学科的全面发展和进步。[2]
三、以图导学，发掘学生地理潜能
以图导学教学方法的有效应用，对于激发学生的地理学习兴趣和提高学生的地理学习效果有着非常重要的促进作用，地理教师根据教学实际，结合学生的个性化学习特点，科学有效的利用以图导学教学方法，充分提升学生的自主学习意识，促进学生地理知识储备的有效丰富，并且还可以有效促进学生地理潜能的深入发掘，让学生可以在实际的地理学科学习过程中，明显的提升自身的地理能力，实现自身地理素养的有效发展。以湘教版初中地理教材中地球与地图相关知识点的教学为例，本节课程的教学重点是要让学生掌握地球经纬线以及几大洲的具体分布位置。那么在本节课程教学活动中，地理教师首先设置几个引导性课堂问题，结合相关的地球经纬线和几大洲分布图片，促进学生的深层思考和探究。比如地理教师提出：1、仔细观察图片，你发现了什么？2、尝试总结图片信息与本节课程知识点的有关联联系。3、总结图片中信息之间的相似之处；4、尝试明确本节课程的学习重点。让学生带着一系列的问题进行自主的探索活动，让学生可以针对本节课程有一个明确的思考方向，从而有效保证学生的学习目标，促使学生地理潜能的有效启发，同时还可以让学生在此过程中学会借文识图、以图记文，最大化地培养学生的地理观察力，帮助学生树立良好的图表分析意识，从而为学生高质量、高效率的学习活动奠定坚实的基础。[3]
四、结语
总而言之，初中地理学科教学中运用以图导学教学方法，将地理知识通过生动、形象的图片方式进行直观展示，充分尊重学生的身心发展规律，为学生构建一个轻松、和谐的地理学习氛围，让学生可以在学习地理知识的同时，还可以有效锻炼和提升自身的地理观察能力，发展自己的地理思维，夯实学生地理基础，实现学生地理实践力的有效发展。
参考文献：
[1]郑云生.初中地理“以图导学”教学方法解析[J].读与写（教育教学刊）.2019（5）：87.
[2]吴冬玮.初中地理“以图导学”教学模式的分析[J].中国校外教育（中旬刊）.2016（z1）：347.
[3]吴洪燕.初中地理以图导学模式的教学实践探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）.2018（3）：800.