刘韬
湖南工业职业技术学院 410000
摘要：在新的发展环境中，网络思政工作开展需要明确着力点。为此，本次研究一方面分析新时代开展网络思政的必要性；另一方面研究新时代网络思政工作开展的五个着力点。
关键词：新时代；网络思政；着力点
前言：在互联网+时代下，网络思政工作的环境发生了翻天覆地的变化。互联网逐渐成为意识形态斗争主战场，且与互联网相关的网络思政工作成为必然趋势。在此背景下，要明确新时代下网络思政工作的着力点，促进网络思政工作的发展。
一、新时代开展网络思政的必要性
在信息化网络时代中，各高校思政工作逐渐呈现出网络化趋势。从某种角度来讲，当前时代开展网络思政，是尤为必要的。一方面，可促使思政工作与时俱进。在互联网环境中，开展网络思政工作能够符合互联网技术发展要求。另一方面，可提高思政工作效率与水平。通过网络思政工作，能够使教师随时随地授课，可提高效率。
二、新时代网络思政工作五个着力点分析
（一）明确网络思政工作的前提
在很长一段时间以来，社会各界都缺乏对高校网络思政工作的全面认识。最为普遍的认知，是觉得网络思政就是利用互联网完成对思政课程的讲解。举例来讲，在新冠疫情期间，为控制新冠疫情的传播，不少学校都利用网络上课的方式完成授课。针对此事件，媒体与舆论的关注点明显不同。媒体更关注的是教师网络授课；舆论更关注的是网课教授与学习。从实际来看，网络思政工作不仅是指上网络思政课程，同时也有更深层次的含义[1]。就其表层含义来看，网络思政工作包括网络思政课程、课程思政、心理咨询、日常思政与团建党建等几个领域。从其内容来看，体现出全面性、系统性的特征，基本上将所有传统思政工作涵盖其中。但是其也有深层次的含义，网络思政工作与借助网络工具或是媒介开展思政工作不同，应该从相对宏观的角度上，将思政理解成在网络环境中开展思政工作，或是利用网络文化的影响开展思政工作。与传统环境下的思政工作相比，网络思政工作的主体和客体都发生变化，且内容比较丰富。此种差异，说明网络思政工作在其发展中，将会面临新的发展规律，也会有新的矛盾。所以，在新时代下开展网络思政工作，需要明确网络思政工作的前提。
（二）找准网络思政工作的问题根源
新时代下网络思政工作的开展，受多种因素的影响有其新的发展矛盾。为此，找准网络思政工作问题根源，从多个角度实现对网络思政内在矛盾的了解，是极为有必要的。现阶段，各类学校都在教育教学中积极开展网络思政工作。就其开展的现状来看，网络思政工作主体应重点关注的矛盾包括两个。第一个矛盾，是教育者现实角色与虚拟角色矛盾。就思政教育者来说，线下教学能够直接面对学生，而线上教学面对的摄像头对面的学生，且教学环境并不是教室类的针对性环境。在不同的环境下，教师自身的角色定位或是行为规范，会存在差异[2]。做好网络思政工作，需要思政教育者明确自身虚拟性角色有效开展活动。而仍有部分教师在思政教育中，缺乏对虚拟角色的认知，仍将自己放置到现实角色中讲解，导致思政教育者不能够顺利的融入到线上教学环境中。第二个矛盾，网络环境与教育信息的多元化、一元化矛盾。该矛盾，在网络信息环境中比较突出。互联网所表现的开放性和虚拟性特征，使网络信息呈现多元化。媒介技术发展迅速，并不能够很好的控制网络信息。为此，网络思政工作开展中，需要正视二者之间的矛盾，在对学生网络环境净化的同时，充分加强对学生的培养，提高其抗干扰能力。
（三）拓展网络思政工作的格局
在互联网信息日益深化的前提下，大思政工作理念逐渐深入人心。不少思政工作者在网络思政工作开展中，都秉承该理念，重视对大网络思政格工作格局的构建。具体来说，在拓展网络思政格局时，需要充分加强对网络思政工作内容的推动，要求各内容彼此交融，同步开展。在网络思政工作开展中，要在上好网络思政课程基础上，重视对学生的网络心理咨询，掌握学生的心理健康状态。通过网络日常思政工作，实现对学生道德素养的培养。网络思政工作开展中，比传统思政工作更加需要凝聚合力[3]。主要原因体现为，在传统思政工作中，主体与客体表现出的结构为非均势，也就是说以辅导员、思政教师等为主的主体，在教学中的权威性更加明显，可以对以学生为主的客体产生约束力。而在网络思政工作中，非面对面的交流形式，使主体并不能够很好的发挥对学生的约束作用，极大程度上削弱了主体的权威性。而且，教育者与受教育者在网络环境中的信息与技术差异日益缩小，在特定领域内，可能受教育者掌握的技术更高。所以，需要重视对教育合力的凝聚，借助大网络思政工作格局，从多个层次和维度展开探索，使学生的多样化需求得到满足。
（四）优化网络思政工作的方式
从本质上来看，互联网的作用是连接。各学校开展网络思政的过程，实际上就是建立并深化教育者与受教育者之间的网络连接。通过此种方式，实现对教育信息的有效传递，使教育信息发挥作用。教育者与受教育者之间是否开展合理有效的互动，教育者的教学内容是否满足受教育者的需求，对于教学双方网络连接的维持、深化，具有决定性的作用。不过，实际思政工作开展中，仍有部分思政教育者以传统的教学理念为主。举例来看，部分思政教育者在网络授课时，以自我为主体和中心，并未重视到自己作为辅助和引导的作用，未能够与学生展开积极有效的互动，极大程度上降低了网络教学中学生的主动学习积极性。从此种角度来看，优化网络思政工作方式是十分重要的。其一，通过高频度互动的方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂管理能力。其二，通过多样化的互动形式，吸引学生注意力，使学生积极参与到思政课程教学中。除此之外，学校辅导员、心理咨询师或是课程教育者都要重视学生的心理状态，通过多层次互动的方，掌握学生的心理健康状况和思想，实现对学生的针对性疏导和教育。
（五）重视网络思政工作的反思
在网络思政工作开展中，重视对网络思政工作的反思、明确未来思政工作走向，对于提高网络思政工作水平，有重要的作用。其一，要重视对价值的重新预估。虽然现阶段社会各界都开始重视网络思政工作，不过仍有部分思政教育者认为其属于尝试性工作，未真正认识到其价值。从疫情爆发至今，在国家相关教育部门停课不停学的要求下，网络思政工作开展的如火如荼，成为学校思政工作主要形态。为避免对网络思政工作的低估和高估，需要结合实际情况对网络思政工作进行合理的评估。从实际来看，传统与网络思政工作之间，没有价值高低的区分，且也并非主要关系与次要关系。传统思政、网络思政所适应的教育环境不同，擅长的领域也存在差异。所以，二者应该是相互补充的关系，可利用二者融合，实现思政工作价值最大化。其二，要积极完善相关体系。重视思政教育人才体系的完善，思政教育者的能力、素质等，对学生有极大的影响。所以，应加强对思政教育者的综合培养，提高思政教育者的专业能力和素养，使其在网络思政工作开展中发挥重要作用。
结语：本文在研究中，主要从明确工作前提、找准问题根源、拓展格局、优化方式、重视反思等角度，分析新时代网络思政工作五个着力点。期望在本次相关内容研究下，为日后提高网络思政工作水平，提供建议。
参考文献：
[1]雷迪.新时代"互联网+学生思政"的创新发展与实践举措[J].武汉船舶职业技术学院学报，2020，019(001):78-81.
[2]金筱萍，白琬婷.论新时代网络思想政治教育话语体系构建的三个着力点[J].文化软实力研究，2020(2):52-60.
[3]张由菊.新时代思想政治理论课建设的六个着力点[J].吉林省教育学院学报，2020(3):100-103.
作者简介，刘韬，1983.02,男，汉，湖南长沙，硕士研究生，讲师，研究方向，思政类，湖南工业职业技术学院。