朱小丽
重庆市酉阳第一中学校
摘要：提高高中化学课堂教学实效性能够打破以往传统的课堂教学模式，进而能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性及主动性，营造高效化学课堂教学，使学生更好地进行化学知识的学习。基于此，以下对高中化学同分异构体书写教学模式的创新进行了探讨，以供参考。
关键词：高中化学；同分异构体书写；教学模式的创新
引言
社会的不断进步与发展使得教育的内容也不断更新，科学的新发现、科技新发明、生活新事物等的各种新兴事物的出现都极大地丰富了化学学科的内容，高中教学任务也逐渐加重，内容多元化发展。为了使高中化学的教学任务更好更快地完成，大部分教师只一味追求教学进度，而忽视了教学效率的重要性，不利于教学水平的提高，因此如何提升高中化学课堂教学效率是当前高中化学教师的思考重点。
一、同分异构体书写的重要性分析
从学生应试能力建设的角度来看，这类题型主要关注的是高中生空间想象能力和结构式书写能力的考查，如果考生在平时都没有去归结这种书写技巧和规律，也没有进行专项强化训练的话，就可能难以应对此类型的题目，不能进入理想的分析判断状态，继而在有机化学知识版块出现丢分的情况。也就是说，同分异构体的书写，关乎实际学生高考应试能力的提升和锻炼。另外一方面，在鼓励高中生去了解同分异构体书写方法的过程中，学生的思维能力会得到锻炼，知识归结和知识分析的素质会得到提升，会更加深刻地领悟对应有机化学的概念，掌握其中的规律，由此步入深度的化学学习格局。
二、高中化学同分异构体书写教学模式的创新
（一）重视互动的实现条件
在同分异构体概念教学初期，应注意选择典型的实例作为教学范例，教会学生整体感知这一概念．在学生初步形成概念后，应注意学生先前相关概念对此概念的影响，在教学中应多进行概念的本质属性的讲解，教会学生辨析各个概念．在概念的应用阶段，教师的教学应注重方法的传授，并通过适当的迁移，使学生能准确快捷的确定同分异构体的数目，并掌握各种书写策略．鉴于概念学习的枯燥性，教师应充分挖掘手头的资料，充分利用现代先进的教学软件和丰富的教学资源，在课堂上放手让学生利用化学软件亲自体验绘制化学分子结构图，注意抓住学生学习的兴奋点，采用分组学习、讨论、成果展示等多样化的教学组织形式开展教学，最大限度的调动学生的积极性．在化学同分异构体书写互动教学中，教师要将化学同分异构体书写问题变得具体化，学生在完成书写时不仅要保证全面，还不能发生重复，要采用主链由长到短，支链由整到散的方式，书写位置要由心到边，排列方法由邻到间．书写要做到思维有序，如依据碳链异构→位置异构→官能团异构来完成书写，也可依据官能团异构→碳链异构→位置异构完成书写．这有助于保证教学的有效性．在高中化学同分异构体书写的教学中，教师要结合化学同分异构体书写的教学要点，发挥互动教学的优势，将知识点转化为学生解决问题的能力，引导学生深入理解化学同分异构体书写的相关知识．
（二）引导学生建立反思修正习惯，确保书写的规范性
不断提升在高中化学同分异构体书写的时候，常常会出现这样的情况:教师一进入讲述的状态，好像全部规则和内容都掌握了，但是一旦到实际书写过程中，总是会出现错误。
对此教师应该积极引导学生建立反思修正的习惯，对于自己做错的书写习题进行反思，如果是书写规则知识掌握不到位就需要夯实此方面的基础，如果是书写知识理解不到位，就需要强化习题训练，如果是做题不小心，出现了分析失误，就需要实现做题态度的改善，鼓励学生在出现此类型习题错误之后，积极主动地去分析自己错误的原因，然后想办法去进行调整改善，这样就可以使得书写的规范性朝着更加理想的方向发展。
（三）采用分层教学法提升整体教学质量
每位学生之间存在着思维水平、认知水平、性格等方面具有较大差异化的现象，导致学生在学习化学知识时会存在较大的能力差异。因此，传统化学教学模式已经无法满足构建高效课堂的目标，需要教师采用分层教学的方式，促进所有学生的化学学习能力都有所提升，进而达到构建高效课堂的目标。教师在实际教学中可以先对学生进行划分，分成学习优秀、学习一般、学习较差三类学生，在实际教学中根据不同层次的学生实施不同的教学过程、布置不同的化学作业，进而达到满足所有学生学习需求的目的，并在学生学习与完成作业的过程中提升化学学习能力。教师要对学习较差的学生高度重视，要实时掌握此层次学生的学习效果，掌握学生进步的程度，并根据学生实际的成长程度改变教学方法，进而达到个性化教学的过程，实现所有学生化学学习能力不断提高的目标。例如，在学习人教版高中化学中的《了解水处理过程中的化学原理》一课时，教师可根据不同层次的学生设计不同的教学方式，比如对学习优秀的学生教师要为其设计拓展性学习的课程，因为这一层次学生掌握的理论知识已经很牢固，可以通过拓展的过程促进学生掌握更多的知识，还可以让学生综合运用化学知识解决化学问题，对学生的综合能力具有较强的促进作用;对于学习一般的学生，教师要重点巩固学生理论性的知识，让学生在掌握理论知识的同时能够进行灵活的应用，实现学生进一步成长;学习较差的学生需要教师重点关注理论知识的掌握方面，因为学习较差的学生是因对理论知识无法正确理解而降低学习能力。
（四）减轻学生学习负担，促进学生全面发展
根据调查统计，我国青少年的抑郁症比例占总数的50%，而其中高中生高达40%，高中生的心理健康应该受到广泛关注，校园教育也要引起重视。高中生都以高考为冲刺目标，家长和学校的双重压力使学生的思想和身心都受到抑制，学生的学习压力过大情况下极易导致学生出现抑郁症、焦虑症等问题，出现注意力不集中、失眠、精神状态差、性格偏激等现象，这极大地影响了学生的身心健康，不利于学生的成长和发展。因此高中教学中要合理减轻学生的学习压力，新教育改革要求为小学生减负，其实高中生也应该减轻学习负担，教师和学生家长加强沟通交流，避免增大学生的学习压力和心理负担，教学上要组织多种活动、丰富学生的校园生活，不能只埋头学习，而忽视了学生的全面发展，教师要根据教学内容合理创新教学活动，把学习融入娱乐、锻炼等内容中，减轻学生压力，心态放松后学习效率也会提高。教师可以适当减少学生的课后作业、模拟考试次数，让学生有一定的空间和时间去学习自己感兴趣的知识，鼓励学生发挥其特长。可以开展猜灯谜活动，教师根据化学知识编写相关谜语，并设立奖品激励学生积极参与，学生在这个过程中会有一定的知识复习和巩固，加强对化学知识的理解记忆。学校还可以组织学生外出锻炼，化学教师可以根据沿途发现的一些事物对学生进行讲解，这种贴近实际生活的直观教学会激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效率。
结束语
总之，有机物同分异构体的书写一定要认清结构中的辩证关系，分清主次，要先写碳架后写支链；在书写过程中，要分清楚变化的结构和不变的部分，先书写不变的，后写变化的；如果题目中有对结构的限制条件，就要在限制条件的基础上对可能的结构进行删减。
参考文献
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