冉柳英
重庆市酉阳第一中学校
摘要：多媒体信息技术是当下教育教学中的热门和重要途径之一，对于学生高效地获取基础知识具有重要的作用，也有利于学生核心素养的培养。进入高中阶段后，化学学科知识范围更广，难度也有所升级，教师如果依旧使用传统的教学工具，很难调动学生的课堂主观能动性，也不利于他们化学素养的发展。基于此，本文章对高中化学多媒体网络教学的原则与策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中化学；多媒体网络教学；原则；策略
引言
如今，信息革命主导了未来的发展方向，各行各业都受到新技术的巨大冲击。多媒体技术已经广泛应用于高中课堂教学之中，应用多媒体技术进行教学，可以使得教学内容更加生动直观，有利于学生理解原本抽象的概念和知识点，是提高课堂教学效率的重要途径。
一、高中化学多媒体网络教学的原则
通过多媒体技术手段来演示高中化学活动时，要讲究直观明了的原则。高中生由于思考能力尚不成熟，无法理解较为复杂的流程。尽管使用多媒体设备来展现，依旧需要直观展现具体的流程。这样才能在一定程度上保证学生完全理解化学知识，提高自我的思考能力。高中化学教学具有一定的探究性，通过多媒体技术方式能够进一步引发学生的自主思考能力，让学生在实际动手中掌握相关的化学知识。启发性原则要贯彻化学的整个过程。不仅要让学生掌握知识，更要有效拓展学生的思维能力。基于多媒体技术的使用主要是让抽象的化学知识变得更加形象直观，便于学生的理解，加深学生的学习印象。同时能提高课堂效率，吸引学生的学习注意力，使原本枯燥的课堂变得生动有趣。
二、高中化学多媒体网络教学的的重要性
在新课标要求下，高中化学教学要以学生为主体，提高学生的自主学习能力，所以使用信息化技术的教学方式是非常必要和重要的。在化学教学中使用信息技术，可以弥补传统教学的不足，其动态鲜明，可以提高教学效率，激发学生学习兴趣，加强学生对化学概念的认识，激发学生的探索欲望。在高中化学教学中，由于设施不全，很多实验学生无法进行实际操作，多媒体教学就可以作为一个必要的补充方式，将化学实验中的情景真实展现，使学生真实、具体地看到实验的内容，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
三、高中化学多媒体网络教学的有效策略
（一）采用对媒体技术让学习内容动静转变，更好地理解教材
刚上高中的学生没有一定的化学学习基础很正常，对于化学课堂感到陌生也很正常，但如何引导学生进行学习和理解，就需要教师动一番脑筋，教师要善于利用多媒体技术带给课堂的便利，对于文字过于繁多复杂的教材内容，要懂得及时转变教学思路，不能故步自封，保持自己的一套惯性思路把自己困住。教师进行课堂讲解过程中要注意知识的随机应变，把静止不动的枯燥文字变成有趣的动态视频动画，把抽象、晦涩难懂的知识通过对媒体技术的方式进行转化，变成生动形象的具体内容，从而达到多媒体技术利用的最大化。
（二）运用信息技术讲解重难点知识，提升学生的学习效率
微课可以在课堂教学环境下创造出一个符合当前教学内容的教学情景，为学生创造一个更为轻松，快乐的学习环境，利用微课，引发学生对于问题的思考，并对教师做出有效的反馈，帮助教师认识到学生在学习过程中的所存在的问题以及不足。学生在学习“化学键”的相关内容时，教师在课堂中先提出问题引导学生思考“为什么元素只有一百多种，却能够形成两千多万种的化合物”，并由此引出“化学键”的概念。
与此同时，教师利用微课视频播放化学键的概念以及主要类型等知识，促使学生通过微课视频的内容了解原子之间的相互作用，并为后面讲解离子键、共价键等知识夯实基础。在讲解到“离子键”的过程中，教师可以播放氯化钠形成的动画视频，促使学生在观看视频的过程中逐步掌握离子键的知识。在多媒体辅助的化学课堂中，重难点知识学习起来轻松，学习效率也快速提升了。
（三）知识点融进视频，学习兴趣大增
在高中化学课堂教学中，教师往往要先介绍一些背景知识。例如在“学习环境的保护”相关内容时，教师对于生态环境遭受破坏的情况，如果只是通过语言描述，无论说得多么细致精确，对于学生的冲击都很难比得上一个关于环境污染的视频。教师可以将人们在雾霾天气中捂住鼻子快速行走、大量死于海洋河流污染的动物、热带雨林被大规模砍伐等片段一起播放，学生对于环境污染的严重程度就有了非常清晰的认识，对于环境保护的重要性也有了一定的了解。通过一个简单的多媒体视频展示，关于环境保护这一节教学内容的背景，就已经清楚地呈现在学生面前。在讲解“金属及其化合物”一章内容时，教师也可以播放背景视频，例如将矿石的开采、金属的锻造、古代的兵器等制作成视频，充分激发学生的学习兴趣。
（四）通过多媒体技术的方式开展学生与教师之间的互动
“相互沟通是情绪的转移，是信息的传递，是感觉的互动，是增加感情的最好方式。”在高中化学课堂展开互动是必不可免的。互动是增强与教师的亲密度好方法，互动是把握英语知识的关键钥匙，互动是激发班级学习氛围的好契机，互动是增强学生友情的枢纽带。互动的方式有利于教师以学生之间形成相互补充相互质疑的氛围，让课堂充满生机与朝气，让学生能够在课堂中打起一百倍的精神。当然，教师在互动中也要注意各种方法，不同的学生采取不同的学习方法，因人而异，因材施教。更要注意不要过于激进，要逐步有序地进行，不能操之过急，互动的问题不应归于难理解，应该互动学生通过思考能够解答出的问题。
（五）运用放映技术开展化学实验教学
针对实验室制氯气进行实验演示时，考虑到浓盐酸和氯气具有一定的刺激性气味和毒性，容易损伤人们的呼吸道粘膜，并不适宜在课堂上让学生进行分组实验。因此，教师可以提前搜集与氯气中毒相关的事故图片与视频等，将其在课堂上运用放映技术为学生展示，促使学生初步地形成对氯气这一物质化学性质的认识与理解。通过该种方式，不仅使得学生的安全意识进一步增强，而且有助于培养学生的实践能力，促使化学实验教学具有更强的生活性特点。再如，在开展制作氢气在氯气中燃烧的实验时，由于氢气具有可燃性，氯气具有伤害性，在实验中容易出现泄漏情况。如果在实验过程中出现操作失误，亦或是未能开展纯度检测，一旦出现气体泄漏或氢气被点燃失控的情况，则很容易导致爆炸等危险事故的出现。针对此类具有较强危险性的实验，教师要想确保教学效果的实现，应发挥放映技术的作用，组织开展此类实验的教学，培养和提升学生的化学实验能力。
结束语
总而言之，多媒体技术使高中化学教学更加思路化、正规化，成为未来化学教学中不可或缺的教学方式之一。结合多媒体网络教学是当前教育改革潮流下，对教师和学生都提出的新标准与新要求。教师需针对当前化学课堂在教学过程多种问题，不断深入分析研究，从而提出针对性的解决措施。同时，教师需不断提升自我能力，构建多样性的教学模式，从而有效提升教学质量。
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