张赛楠
东海县石榴初级中学，222314
摘要：如今对折教学改革的不断深入，语文教学同样发生着重要的变化，作为语文教学而言，教学的重要阵地就是早读，但是在实际的语文教学过程中，早读并没有得到相应的重视，因此，提高语文早读课的教学效率是每个初中语文老师应该思考的教学重点。本文针对初中语文教学中早读课的高效策略展开探究。
关键词：初中语文教学；早读课；策略与研究
引言：在语文的课程标准里有明确的规定，要重视语文教学中的朗读部分的教学，朗读的时候，要让学生培养一定的语感，对阅读的内容进行整体感知，并能受到相关内容的情感熏陶。语文教师要深入研究早读课，从而带领学生对这一黄金学习时间进行科学利用，帮助其养成良好的阅读习惯，使其能在实际的朗读过程中提高审美能力和记忆能力，增强语感。
一、明确早读目标
教师要为学生布置合适的任务，使其在早读的过程中提高课堂效率。学生在进行有目的性的早读时，能对内容中的语法修辞和作品中的词句的用法的准确性有更多的感受，对文章作者谋篇布局的巧妙性、优美的韵律、感人的细节描写等有更多的感受，进而让初中生充分发挥其阅读的主动性，使其学习效率得以有效提升[1]。在进行早读的过程中，可以借助板书或者投影的方式为初中生明确阅读的目标，具体的阅读目标要包括以下几方面的内容，第一，要让学生指导本节课具体读什么内容，由于早读的范围较广，在有限的阅读时间内，要对朗读任务量进行有效设定，从而保证学生能在有限的时间阅读一定的内容。第二是让学生了解早读的相关要求，结合不同的早读内容，教师要设计切合实际的要求，保证初中学生能按时且高效完成。例如，在学习部编版语文七年级下册中《邓稼先》一课时，教师可以让学生在早读的过程中完成字词注音和句子赏析，并且整体感知课文内容，对邓稼先作出的贡献及其生平经历等进行有效明确。本篇课文为回忆性散文，同时也是一篇较为典型的人物传记。也可以让学生带着问题进行早读，如“文中每个部分的小标题都有什么作用？对每个部分之间的关系进行简单分析”让学生带着目的进早读，提高对课文的理解效率。
二、引导学生展开多样性早读
语文教材中的课文多为文章的典范，因此，不能让学生进行泛泛地早读，针对文体不同的课文和课文的不同重点，教师要带领初中生进行有计划性和规律性地阅读，从而获得更多的阅读体验。在阅读美文佳句时，教师可以带领学生重点体会文中优美的词句。
可以从教材中选出相应的文章的优美描写，将其进行统一印发，让初中生在早读的过程中进行集中赏析，并通过背诵加强对相关写作手法有更加深刻的理解[2]。或者让学生对自己平时在阅读中积累的相关哲理佳句等进行诵读，通过这种方式让初中生积累一定的作文素材，为提高写作能力提供支持。例如，在部编版七年级语文下册中《紫藤萝瀑布》一课时，教师可以将文中从整体到局部的描写中的经典语句进行重点讲解，如从颜色方面展开描写的“一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花……”让学生对这部分内容进行摘抄，并在早读课的时候将其背诵下来，作为描写景色的参考。
三、设计多元的早读方案
语文教师要积极转变教学观念，改变以往的传统教学方法，在实际的课堂教学中，教师可以结合初中生的学习心理，根据教材的相关内容设计合适的教学引导方案，加入一些趣味性元素到语文课堂教学中，如为学生播放名家教师的录音，展开多样化地朗读，如集体式朗读、背诵式朗读、比赛式朗读、分角色朗读、表演性朗读，同时也可以进行自由的吟诵读、接力读、大声读、默读等，让中学生的语言表达能力得以有效增强[3]。例如，在学习部编版七年级语文下册中《黄河颂》一课时，教师在带领初中生进行朗读时，要做出有效的引导，让学生在朗读的过程中能读出感情和语气，通过朗读读出深刻的体会，体会民族的坚强精神，让学生在朗读的过程中体会到黄河英雄的气魄。为了让初中生在朗读的过程中能对课文内容与表达的情感有更加深刻的理解，教师先对课文进行有效讲解，对文中的关键词汇等做出详细的解释，如对“摇篮”、“屏障”的解释，摇篮是指黄河是中华文化的诞生地，更是中华民族的发祥地，黄河哺育了炎黄子孙。屏障指的是黄河对中华民族起到的保卫作用，黄河的伟大精神成为了民主精神上的城防，是中华民族抵御外侵的军事屏障。通过对这些关键词语的解释，学生能更好的理课文的内容，进而展开有感情的朗读。
结束语
总而言之，随着教学改革的深入，语文早读越来越受到重视，在初中早读课教学中，教师要加强引导，让学生在早读可让中通过不同形式的阅读加强对相关内容的理解，并且通过早读积累更多的优秀词句，为以后的写作做出积累。教师用多元化的引导方式帮助初中生进行有目的性地早读，从而加强对相关内容的理解。
参考文献
[1]王宜仁.初中生态化语文早读指导策略初探[J].文学教育(下),2019,08:84-85.
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[2]杨锦云.让早读课春色满园——浅析农村初中语文早读指导[J].科学咨询(教育科研),2019,10:88-89.
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[3]罗化清.农村初中语文早读课现状及对策[J].科学咨询(教育科研),2019,09:75.
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