黄后昌
浙江省绍兴市上虞区浙江华维外国语学校 312300
摘要：近来年，伴随着社会经济和科技的不断发展与创新，人们的物质生活水平正在逐渐提升，几乎每家每户都有台式电脑或平板电脑。平板电脑有着较强的信息处理能力和较为显著的移动特性，可以更好的应用到教学工作中，影响教师的授课方式，也影响着学生的学习行为。所以，本文将针对平板电脑的优势，将其应用到初中科学的实验工作中，推动教育事业朝着科技化的方向发展。
关键词：平板电脑；初中科学；实验教学
引言：新课程改革和素质教育提出“互联网+教育”的理念，要求各科教师都应该适当的应用现代信息技术，以此促使教育事业的发展更加趋于现代化。平板电脑已经被应用到初中科学的实验课堂中，它有着较强的交互特性，还有着较为广阔的学习资源和数据，都可以方便初中科学实验教学工作的开展，提高教学效率。那么，初中科学教师应该怎样利用平板电脑开展实验教学呢？
一、初中科学实验教学的教学现状
在新课程改革和素质教育不断推进的前提下，虽然初中科学课程的教育地位有所提升，但是实验教学工作的开展仍然存在一定的问题和不足，其主要体现在以下几点：第一，实验环节过于简单化[1]。大多数初中科学教育工作都有着时间紧、任务重的特点，为了完成教学任务，保障教学课时的安排，教师往往会利用实验演示的方式代替亲自试验，以此降低了学生的学习兴趣。第二，实验内容过于文字化。课本教材往往是教师开展实验工作的载体和依据，科学教材中有着十分重要的内容，都是需要初中生掌握的知识，导致部分教师过分依赖教材，一味的按照教材的内容和形式进行实验，使得实验问题文字化。第三，实验过程过于形式化。大多数初中科学教师往往在实验教学中都是先进行一边操作演示，再让初中生进行完全的模仿，这样的实验活动阻碍了初中生创新能力和实践能力的发展。
二、运用平板电脑开展初中科学实验教学有效策略
（一）课前设计教学思路
素质教育更加强调初中生自主探究能力的形成和发展，平板电脑的交互性，可以在课堂上就对初中生的这项能力进行一定的培育，将平板电脑与传统的实验教学相结合，可以促使实验教学的科技化[2]。所以，在平板电脑运用到初中科学实验教学的课前阶段，教师应该合理的设计教学思路，以此保障课堂应用工作的顺利完成。首先，初中科学教师应该利用平板电脑中的“爱学平台”，引导学生进行自主学习，并在后台数据中了解每一位学生的学习情况。
这就要求教师课前准备好教学课件，在“爱学平台”上发放给每一个学生，让他们用平板电脑进行课前的自主学习，并且适当的安排一些实验习题。其次，初中科学教师应该对学生的自主学习进行评价，利用“爱学平台”的习题数据，观察每个学生对知识的理解程度。
以浙教版七年级下册《地球和宇宙》一课为例，教师应该在平板电脑的“爱学平台”上发放教学视频，将“地球的自转”、“地球的绕日运动”等内容简单的传递给初中生，并且设置一些实验习题，让他们自己制作一个地球自转和公转的模型，模拟地球自转和公转的场景，并且将这个模型拍照上传到平台中，以此教师在后台的数据上观看每一个同学制作的模型，发现他们在制作过程中对公转和自转理解的错误内容，在课堂上进行针对性的讲解，进而利用平板电脑做好初中科学实验教学前的设计工作。
（二）课后探究教学过程
在平板电脑应用到初中科学实验教学的课堂上，教师应该做好以下几个环节，提高平板电脑的应用效率，激发初中生的探索兴趣[3]。首先，课前导入环节。教师应该在上课之前就让初中生将自己的平板电脑带到校园，或者几名同学共用一个平板电脑，将教学内容与平板电脑之间进行数据共享，利用PPT或者线上学习软件的优势，有效的引入课题，激发初中生的探索兴趣。其次，前置回顾阶段。教师可以利用平板电脑的点名功能，找出几名同学让他们将自己预习到的知识或者疑惑的问题进行分享，以此在正式讲解之前，保持学生的好奇心和求知欲望。最后，教师应该利用合作探究的形式开展实验教学，让初中生在实验的过程中用平板电脑记录整个实验过程，方便他们回放，以寻找自己的不足之处。
（三）课后反思教学效果
在课后反思阶段，初中科学教师利用平板电脑的统计反馈功能，在线上统计学生的听课状态和效率，发现他们的学习难点和重点，以此既方便初中生学习实验内容，又促进信息技术与科学实验教学的有机结合。
结束语
总而言之，经过上述论证和分析，利用平板电脑开展初中科学实验教学有着十分重要的教育意义，它不仅符合当代初中生的求知欲望和学习心理，还可以将“互联网+教育”的理念贯彻到实处，以此影响着当代初中生的学习思想，促使教育事业更加现代化的发展。对此，作为初中科学教师，应该将平板电脑应用到实验教学的各个环节，以此增强课堂教学的科技元素。
参考文献
[1]李琨,沈于.实时投屏在初中科学实验教学中的实证研究[J].中国教育技术装备,2019,05:115-119.
[2]李萍.初中科学课堂实验创新设计策略的研究[J].文化创新比较研究,2018,220:168-169.
[3]翁丹英.核心素养背景下初中科学实验教学的探究[J].科学咨询(教育科研),2020,04:259.