赵巨尧，王媛，尉胜伟
石家庄职业技术学院 物业综合处，河北 石家庄 050081
摘要：随着我国各级教育水平的不断提高，高等职业教育需求激增，对校园配套设施、校园文化水平提出了新的要求，高职院校进入了新的发展时期。本文以石家庄职业技术学院为例，提出了以基础建设为抓手推动校园文化建设的新思路，从而促进校园基础设施与校园文化的发展融合。
关键词：校园文化；基础建设；师生共建
1研究现状
校园显性文化是校园文化的一种，是能够摸得着、瞧得见，靠宏观物质以宏观的形式可以直接显现的一种文化形式。以校园基础设施作为显性文化载体，开展校园文化特色营建活动，对于推动校园显性文化发展，培养学生的人文精神意义重大。
校园基建对校园文化有着强烈的塑造能力。优秀的校园基建案例能够通过基建环节的塑造，指引校园文化的发展方向，推广校园文化的影响力。如牛津大学的基督教堂学院，神秘典雅的建筑形象深入人心，与校训“Dominus Illuminatio Mea”相呼应；江南大学的“梁溪街、清名桥、听雨轩”等校园景观，构建了一副清丽婉约的江南水乡图，与学院地处江南柔美灵动的文化韵味相协调；河北美术学院秉持“自信自立、敢为人先”的校训，在校园建设中大胆创新，同时引入了中式园林建筑与欧式城堡建筑，在感官上形成了巨大的冲击，从而引起了社会的广泛关注。
2现存问题
2.1校园基建方案的校园文化渗入度低。
校园基础设施对于营造校园文化氛围、推动校园文化发展具有重要作用。但是在校园基建过程中，往往会忽视校园文化的渗入，不利于彰显校园文化的独特魅力。
2.2以校园文化为代表的基建方案的形成难
学生与教师是校园基础设施的使用者，是基建配套的直接受益者。同时也是校园文化建设的主要推动力量，发挥其能动性参与校园基建形成将有利于校园文化融合。而以目前的校园建设流程，无论是方案阶段还是实施阶段，学生与教师的参与度往往较低，也没有形成有效的成熟机制。
3石家庄职业技术学院校园文化营造
石家庄职业技术学院原名“石家庄大学”，其围绕中国特色高水平高职学校建设目标形成了专业建设计划，在管理体制机制、自我评价调整机制和资源筹集与配置机制等方面下功夫。于2019年成功入选了“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”高水平专业群建设单位。该校围绕校园文化建设进行了许多创新性尝试，为校园基建探寻出了许多校园文化接口。
3.1搭建平台，征集师生建议
为了落实精致化校园理念，强化校园基础建设和校园文化建设的联系，满足校园高品质文化建设诉求。石家庄职业学院在广泛征集师生关于校园文化的表现形式、建筑的设计风格等方面的意见，通过分类整理，针对性改良，满意度调查，系统化重构，创造性实施等流程，搭建了基建网络平台，形成了师生参与、共商共建的基础设施建设模式，以保证校园文化融合度提高、校园使用合理性增强的效果。
3.2共同参与，提升师生的认同感
在2018年教学楼的粉刷项目中，对不同系部师生关于墙体粉刷风格进行了调查。建工系师生侧重于浅灰色的简约风格，方显庄重大气；艺术系倾向于跳跃性色彩的印象派风格，更具视觉冲击力；动画学院则希望发挥学生特长，由学生在墙体上设计出各种动漫形象。学院管理者一改千篇一律的粉刷风格，根据不同系部的要求综合施策对墙体颜色风格进行了调整，好评回馈如潮。
3.3塑造室外环境，与教学内容相呼应
所有的空间都拥有自己的生命，室外校园空间是学生学习之外生活、穿梭、遐想的空间，是学生学习校园文化，传播校园文化的空间。利用室外校园空间开展学术研究、社会实践，能够让学生在学习校本文化之余，陶冶情操、启迪心智，全面发展。同样在2018年校园环境改建过程中，为了强调校园院落空间的意境，校园决策者计划在不同的场地配建不同职能的建筑小品，并在不同学院的师生之间征询和采纳了许多建议，丰富了校园空间的使用功能。建工系提出利用原校区陈旧报废的设备，变废为宝，构建专业学术技能空间；马克思主义学院建议在庭院空间中陈列“国际国内热点问题分析”，在课外就可以进行思想对话。
3.4引入城市更新理念，提升文化内涵
建筑是时间凝固的音符，不同时期不同功能的建筑拥有不同形态。校园建设时建筑在满足功能前提下，强调考虑建筑形象、风貌，这是校园的风景，是对校园人文气氛[1]的营造。不同功能建筑、环境不能盲目以标准化的建筑设计方案简单套用。
新校区建设上，学院就要求建筑设计不仅要延续旧校区原有建筑风格，还要求注重融入多元化的需求，根据专业设置的不同而采用不同的建筑风格。这可以使学生在学校学习过程中，可以从建筑文化中获得启发，活跃思维，发展个性，提高创新的能力[2]。
随着教学楼使用功能的不断调整和时间的磨损，旧校区的建筑终有部分会面临加固、重装、拆除、新建等命运。借用城市更新的理念，“校园更新”对老建筑的保留是校园文化积淀的最佳塑造和有力见证。保留老建筑可以体现校园沉积的历史，更新老建筑功能可以使其获得新生。这一焕发生机的过程便是校园文化升华的精髓。
3.5建立新机制，保证校园文化建设持续发展
为避免校园基建项目对校园文化的营造受校园管理者主观评断，打破文化延续的脆弱性，本文提出了基建项目校园文化度考评机制。
1.搜集问题、具体分析。
收集阶段是考评机制的基础。在广泛征集校园文化主体（教师、学生等）的关于基础设施建设的意见基础上，将建立问题导向的设计方案，其为考评机制的工作重点。收集师生的意见其实就是了解师生对校园基础建设的需求，例如：教师对教学、实践、科研的需求；社会对人才的需求；学生对知识、环境、条件的渴盼和需求等。从这些需求中提炼基础建设推动校园文化的方法，并进行可行性研究、满意的分析、可持续发展性分析以及预算分析。
2.制定方案、具体实施。
校园文化是否能够通过基础建设展现出来，具体的实施方案是关键。确定项目执行标准、明确设计施工目标，在工程过程中，多方参与，多方监督，严格质量、工期、造价控制，谨慎验收程序，使项目结果与目标预期相一致。
3.效果评价、总结反馈。
校园文化建设贡献度调查将作为考评机制的核心，以衡量校园文化在基建过程中的参与度。通过考评流程，将总结形成针对性更强、更具实操性的意见调查，从而促进考评机制的良性循环，推动校园文化融入到校园基建过程中。由此提出校园文化贡献度评价指标：①满意度指标：学生满意度指标、教师满意度指标；②效果指标：社会效益指标、可持续影响指标；③产出指标：数量指标、时效指标、质量指标。从评价指标入手，总结问题，提出基建促文化建设的方案，推动文化建设的可持续发展。
4结语
校园文化是一个持续创新发展、不断提升的过程，是与基建相伴相生的过程。本文论述了校园文化建设与基建过程中的融合度较低等问题，以石家庄职业技术学院为例，探讨了其为促进校园文化的形成和发展，探索基础建设推动校园文化建设的有效策略，形成了以文化建设为视角考评校园基建行为的机制。随着研究的深入，将进一步细化考核评价指标，探寻更为高效的评价方法。
参考文献
[1]理工科高校校园文化建设研究——以部分理工科高校为例，谢宁，硕士学位论文，昆明理工大学，2019年5月
[2]可持续改进校园文化建设与管理模式探析，马彦周，陈慧，思想政治工作研究理论，2008年第7期