李先丽
贵州省湄潭县湄江四小 564111
摘要：在素质教育的大背景下，学生成为了课堂教学的主体，以培养学生的综合能力和素养为目的，为小学生的长久发展打下扎实的基础。但是，对于小学二年级的小学生们来说，因为年龄的限制，缺少必要的理解能力，如果老师的教学方式还是停留在传统的教学模式上的话，就会对学生的学习成绩和学习效果产生不良的影响，教学的意义也没有办法得到全面地发挥。在小学语文教学中，老师可以引入情境教学模式来提高课堂教学效果以及小学生的课堂主体地位，从而实现课堂教学的高效化。本文对小学二年级语文教学中情境教学的应用展开分析。
关键词：小学二年级；语文；教学；情境；应用
对于小学生来说，兴趣是学习的前提条件，让学生感兴趣，学生才会有动力去主动学习。所以，小学老师在对二年级的学生进行教学的时候，可以根据教学内容的需要，联系实际情况，创设符合低年级小学生特征的情境，从而提高小学生的学习兴趣，使课堂教学的实际效果得到明显增强。
一、利用情境教学提高小学生的识字能力
情境教学是目前被广泛应用的一种教学模式，对小学生使用情境教学，可以很快激发小学生的学习兴趣。情境教学一般可以分为生活情境以及游戏情境，对于低年级的小学生来说，游戏情境的应用会比生活情境更符合他们的年龄特征，更容易被学生们接受，因此，老师在对识字教学模式进行设计的时候，就可以利用游戏情境的教学方法来对学生进行识字教学。
比如在对音近字和形近字进行教学的时候，老师就可以先让学生自己进行分组，随后每位学生挑选一个汉字，根据挑选的汉字地形近或音近再进行组合。可以先由音近字进行结组，也就是将读音相近的汉字组成一组，然后是形近的也就是形状类似的学生再组合成一组。在这个过程中，让学生自行发现、比较、思考哪些字的形状是相近的，哪些字的读音是相近的，哪些字读音、形状都相近。使学生可以更加快速地发现生字的特点并进行记忆，同时，这样的方式还有利于增强学生对于识字的兴趣。
二、利用情境教学提高小学生的合作意识
新课改下的小学语文课堂教学注重教学方式的多元化，同时重视对学生综合能力的培养。在教学的过程中，老师根据教学内容进行情境创设，由学生对其中的角色进行扮演，而情境所展现的内容即为需要学习的内容，这样的教学方式对于小学二年级的学生来说是很友好的。
老师在情境创设中将课文中的内容真实的展现在学生的面前，让学生对课文里的内容进行模仿和想象，形成角色间的互动。
比如在《狐假虎威》一课的教学中，老师可以先利用多媒体播放一段狐假虎威的视频，让学生利用视频对课文的内容加深印象并产生联想，然后可以将学生进行分组，让学生充分发挥自己的想象能力，各自分配角色，利用相应的道具来演绎课文中的情景。利用表演的方式调动学生的学习积极性以及参与性，同时，还能够增强学生对课文内容的理解。
运用这样的方法进行小学语文教学，可以使加深小学生对课文内容的感知度和理解能力，学生在进行表演的过程当中，还能增强团队意识，学生之间会为了同一个目标而去努力，从而形成较好的合作意识。对课文内容进行联想，对作者想要表达的思想进行感悟，学生在模仿的过程中，可以对文章的主题思想有更加深刻的理解，从而提高了学生的情感理解能力。在整个教学过程有利于学生团队意识、合作意识、学习兴趣、表达能力、理解能力的提高。
三、利用情境教学提高小学生的理解能力
小学生受到年龄的限制，理解能力相对较差，同时，因为日常生活当中，小学生能够接触到的事件、物品也较为有限，这就导致了对于很多语文知识无法得到很好的理解。所以，在教学的时候，老师可以融合课程的内容，创设教学情境，让小学生在模拟的实际场景里进行学习，这将有利于提高小学生的理解能力，同时，还能够加深学生对课程内容的记忆力，开阔学生的视野。老师在进行情境创设时，需要注意的是，所创设的情境必须是和课文内容相关的，并且需要符合学生的实际学习能力、理解能力，防止出现学生不理解、听不懂的情况。
比如在《雷雨》一课的教学上，老师可以结合课文中雷雨将至时的情景，利用多媒体向学生播放有关雷雨的视频，使学生可以更加直观、形象的理解课文中的描述。与此同时，老师还可以借此机会向小学生科普关于雷雨天需要注意的一些事项和安全防范措施。从而使得学生在老师创设的情境引导下，对课文的内容有了更加具体的、深入的理解，达到了课堂教学的目的，同时还在不知不觉中对学生进行了必要的安全科普教育。
结语：随着教育改革的不断深化，对小学生的教育也越来越受到社会各界的重视，应用新型教学模式，提高学生的学习积极性和学习主动性，已经成为小学教育发展的必然趋势。在对小学二年级的学生进行语文教学时，利用情境教学，可以有效提高小学生的学习能力和理解能力，同时，还有利于学生团队意识，合作意识的形成。
参考文献：
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