陈静
重庆市万州区新田中心小学 重庆 万州 404027
摘要：现阶段的语文教学工作，受新课改制度的影响非常大，教师在讲课方式和教学模式的制定上，也都做了一定的调整和完善，保证学生的自身学习能力，能够被有效地激发。教师在讲解阅读内容时，可以通过学生的兴趣为主要出发点，进行兴趣的指引，让学生能有足够的好奇心和专注力投身到语文学习的过程当中。现在的小学生思想比较活跃，懂得的知识也越来越多，所以教师在讲课的环节中，要不断的帮助学生拓展阅读范围，提升学习能力。
关键词：小学语文；课内外阅读；教学策略
前言：阅读的教学内容是语文的重点教学部分，阅读内容当中所蕴含的一些字词和句子，是小学生要掌握的基础语文知识。同时，阅读的内容可以丰富小学生的语文知识面，能让小学生在语文作文创作过程中有更多的内容可以发挥。阅读其实在语文教学当中的地位比较重要，具有承上启下的重要作用，它能通过包含容纳很多的生词和语法，提升学生的认知能力，也能通过文章的理解分析，提升学生在写作创作中的思维构想，逐渐提升学生的语文综合能力。
一、目前小学语文阅读教学现状
现在的很多老师还是用传统的理念，进行语文阅读的讲解，存在应试教育的思想，注重传授阅读内容上的语文知识，并没有从学生的兴趣出发，以学生为主，把所有的教学方法和教学模式，都围绕着学生进行展开，所以就会导致学生在学习过程当中，自身的主观思维没有被有效的激发，学习状态比较死板，学习思维比较固化，不利于学生在语文学习过程中，良好的表现。新课改之后，一部分教师，虽然在思想上得到了新课改教学要求和教学方针的引导，能够逐渐突破传统教育理念的束缚，把语文课堂的气氛逐渐变得活跃，通过提升学生的兴趣，来转变学语文阅读讲解的效果。但是很多教师在锻炼学生回答问题，或者在阅读理解分析环节中，教师不能够有效调动学生的语言表达能力，和语文阅读知识的技巧，这样在学生在阅读理解方面，也不会有明显的学习效果。
从学生的角度讲，很多学生都在思想上已经形成了，传统模式学习的固有习惯，在新课改实施之后，学生的思想不能及时作出转变，在课堂上注意力不能有效地集中。针对教师的创新型讲解，学生的思维不能完全打开，这样就会造成学生的理解方向和教师的讲解方向不能在一条线上，从而极大地降低了教师的教学效果。
二、整合小学语文课内外阅读的教学策略
（一）结合课外知识促进课内知识的理解
在课内外阅读内容的教育过程当中，教师的教学方法还是比较单一化，把课内阅读和课外阅读进行明显的分开。
这样学生在学习过程当中，就会用二倍的时间去了解所要学习的知识，这样极大地降低了教学时间的利用率，同时也不能让学生，有效地把课内外阅读相互结合，形成共同进步的思想，不利于学生在语文阅读过程当中能力的提升[1]。教师要有效的把课内外知识进行相互融合，来对学生讲解阅读知识，培养阅读技巧。
比如，讲解《观潮》时，学生通过文字的阅读，运用想象力去感受钱塘江大潮的奇观，显然使比较有局限性的，更何况很多小学生，年龄比较小，想象力也不丰富，没有亲自经历，在阅读上就不能把自己的情感放入文章中，提升阅读质量。所以教师在讲解文章之前，可以先让学生观看一小有关文章内容的课外知识，让学生了解，潮前、潮中、潮后的景象，并且教师也要帮助学生把图片有效的融入课文中，为阅读进行拓展，让语文更加完整，促进学生更充分的理解。
（二）课外知识讲解延伸课内知识运用
小学语文的阅读，篇幅比较短小，有的只是名著中的一个片段，这样学生在阅读的过程中，对阅读的文章没有充分的理解，不利于学生学习效果的提升。教师可以在阅读之前先对文章进行趣味的讲解，让学生对要阅读的文章充满好奇或者单纯的对文章内容有一定的了解，这样阅读时，学生才不至于阅读的比较生硬[2]。教师通过课外知识的讲解，有效的帮助学生了解了阅读内容的背景和延伸出来的知识，提升学生思考的全面性。
比如，讲解《圆明园的毁灭》时，教师首先让学生阅读原文，然后在给学生看一个关于圆明园恢复的想象图，与阅读的文章形成对比，让学生在思维上对所要阅读的内容和产生深刻的印象，促进阅读质量的提升。
（三）课内外共同教学提升学生的创作力
语文的教学中，写作同样是非常重要的学习内容，教师要在学生学习的过程中，先培养学生的语文思维，让学生养成综合阅读的习惯，这样学生在以后的学习中也会，熟练的运用整合形式阅读，，提升学习时间价值。在进行作文创作时，教师可以通过课内外阅读的训练，让学生以读促写，帮助学生积累更多适合写作的素材，提升学生的创造力[3]。
比如，文章《四季之美》中，教师可以让学生阅读原文，通过作者对四季的描写，文章中蕴含了很多精美的句子，一些写动物的，一些写景色的，教师可以让学生自行积累写作素材，锻炼学生的总结能力。
结论：综上所述，在小学语文教学过程当中，不论哪一方面的教学知识，教师都应该严格顺应新课改的教学要求，以激发学生自身能力为不变宗旨。变换不同的讲解方式，运用创新的思维，将课内阅读知识和课外阅读知识有效的结合，丰富教内容，让学生不仅能在基础能力的提升上有显著的效果，在课外阅读的知识积累能力上，也会有快速的提升。作为小学的语文教师，要注重基础知识的讲解，只有基础打的牢固，学生在以后其他方面的发展，才会更容易，让小学生在教师正确的引领下，逐渐提升语文的综合素质。
参考文献：
[1]孙宇亮.试论整合小学语文课内外阅读教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):163-164.
[2]张弘.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].冶金管理,2020(15):175-176.