陈晨
四川省南充市顺庆区舞凤镇第一小学 637000
摘要：随着对素质教育的逐渐重视，当前的小学语文教学中，教师越来越关注学生语文素养。我国文化历史悠久，语文学科承载着文化的传承。当前对于语文的学习，不仅能够帮助学生掌握更多的语文知识，深层次地能够提升学生的内在气质，让学生得到综合全面发展。因此，本文以培养小学生的语文素养为教学目标，从创新教学着手，为提升学生综合能力提供服务。
关键词：小学语文；核心素养；创新教学
小学作为学生整个学习的初始阶段，当前阶段的语文教学对于学生未来的发展具有重要的意义。加强语文素养的培养不仅能够让学生的语言知识更加稳定，同时能提升学生的学习能力，促使学生在整个语文的学习中能够得到整体的发展[1]。然而在现阶段的语文教学中仍存在一些问题，比如教材的单一性。时代的快速发展督促着教学的不断创新，然而经调查研究发现，部分教师主要教授的内容是源于教材，甚至有的老师对教材产生了较强的依赖性，这对于丰富学习内容而言具有组在作用。其次，学校是整个教学的主战场，是学生接受新知识的主阵地。但在学校方面，为了更加有效的培养学生的语文素养，这就需要与家庭进行有效的合作。部分学校在全面教育上比较落后，片面追求学生的书面成绩，忽视了家庭在学生学习上的作用。最后，受大社会环境的影响的引导，很多成年人多了更多的焦虑，学生的成绩和分数被视作重点关注对象。从而在重知识，轻情感培训的教育下，学生的语文素养难以得到提升和培养。因此鉴于当前的教学现状，本文从以提升学生语文素养为目标，就如何通过创新、有效的教学促使学生得到高效发展进行研究。
一、打通生活与课堂，语文教学生活化
让语文走进学生的生活，是促使学生感受语文之美的直接手段。学习内容与生活相结合能够让语文真正地充满学生的生活中。为了进一步提升学生的文学素养，教师就应该从“语文生活化”着手，帮助学生消除障碍，打通通往知识美的通道。
比如在识字方面，对于低年级的学生来说，多识字、多阅读是提升语文素养的基础，是逐步提升学习能力的关键。为了高效地识字，教师可以采用一些创新有效的手段提升学生的记忆力。比如可以采用一些新鲜记忆的方法，对于小学生来说，他们的世界是多彩的，他们使用声音、形象生动的画面来进行思考的。教师可以将汉字认识过程中的抽象性具体化，进而转化为一种可以感知的实物，如“晨”字，从甲骨文方面来解说，其形像手持农具在劳作，而古人是晨作而暮熄，所以往往就会用手持农具劳作表示为早晨之意。通过这种解说，让学生对“晨”字有了更加深刻的认知。
二、充分利用学科的工具性和人文性，引导思维意识
作为一门学科，语文自身具有很强的工具性，这种特性体现在了很多方面。。首先利用好语文学科的工具性，即利用在语文课堂中学习到的知识帮助学生扫除前进道路上的阻碍。另外，在该学科的熏陶和培养下，教师要注重学生在情感表达上的培养。小学阶段是学生性格容易被正向引导的关键时期，利用好这一时期优势，从字词句等多方面引导学生多方面的体会文章作者的情感表达，以此为契机培养学生的情感表达能力和语文素养。其次语文学科的另外一个特征是它的人文性。我国具有历史悠久的文化，优秀的文化通过文字得以输出和表达。语文学科就具有这样一个特征，不论是文章还是诗歌，都能够感受到千年文化的魅力，这就是语文学科的人文性。
因此善用语文的工具性和人文性的特征，不断去引导学生的思维意识。在实际的课文教学中，教师应能从更深层次对学生进行解读。比如在“秋天的雨”的教学中，该教学不仅要让学生体会到课文描写的生动，体会秋天的美。更重要的是能够去引导学生从语言文字中去感受秋天的美景，通过多媒体教学等方式让学生感同身受，去体会作者对秋雨的喜爱之情。文章教学不是简单的字词句的学习，重要的是要关注学生的情感体验，让学生能够做到边读边想，深化对文章的理解。
三、以读促写，以写促读，促使学生全面发展
读和写是开展语文学习的两个最基本，也是最重要的因素。两者相辅相成，相互成就。因此在教学中就应该意识将两方面有效利用起来。读并不是纯粹的阅读，而是要伴随着思考。写也不是单一的的写作，不仅要求文字性的表达，还要求具有一定的口语交际的能力。因此教师应该多元化教学手段，从不同方面入手来展开教学[2]。
比如可以针对文章教材中的某一个常见的词汇来为学生设定一题目，要求学生围绕着这一主题进行思考，并展开自己的想象丰富自己的文章。比如在“秋天的雨”中，以“雨”字来开展读写结合教学。通过多读，从多维的感受来更好地展开写。读为更好的写提供了素材，写也用文字体现了多读的成果。两者只有相伴而行，才能更进一步提升学生语言能力。
语文学科的素养培养在小学教学中必不可少，为了让学生能够从语文的学习中有所感、有所悟，教师就应该不断丰富教学手段，用更加多维的手段为学生综合全面成长服务。
参考文献
[1] 蔡明.小学语文教学中"语文素养"的挖掘[J].中外交流,2018:181.
[2]李丽英.小学语文核心素养下的读写结合教学[J].教师,2019:18-19.