曾庆泉
广东省韶关市南雄市邓坊学校
摘要：小学语文的教学中，阅读与写作是两个最重要的内容，同时也是小学语文教学的难点。两者相辅相成，阅读能力的提高能够帮助学生在写作中发挥得更加自如，而写作能力的提高能够帮助学生快速抓住文章的主旨，进而提升阅读水平。如今的教学内容过于单一，大多数学生的阅读与写作水平在课堂上都很难提高。因此，提出高效培养学生阅读与写作能力的方案迫在眉睫。接下来，本文将深入探究如何有效提高小学生语文阅读与写作能力。
关键词：小学语文；语文阅读；写作能力
阅读与写作，是小学语文教学中最重要的两个部分[1]。阅读是知识的一次输入，把所见所闻装进脑中，而写作则与阅读相反，是对知识的一次输出，把所思所想写在纸上。在小学阶段，学生往往比较喜欢轻松的字词学习，对于需要动脑思考的阅读与写作则显得不那么感兴趣。那么，如何激发学生的兴趣，又如何提高小学生语文阅读与写作的能力，下面将给出在探究过程中得出的几点建议。
一、让学生把写作当作一种乐趣
在日常教学中，语文教学通常枯燥乏味[2]。要么是简单的字词学习，学生学的轻松，但是缺少成就感，学生表现不积极；要么是学习了阅读，写作这样的难点，遇到阻力小学生往往选择退缩，对这类难点表现出消极状态，学习很被动，学生很难学到更多的东西。作为教师，此时应当把知识点生动的展示出来，激发学生学习的兴趣，引导学生进行思考。教师可以从讲故事开始，循循善诱，一步一步让学生渐渐进入思考的状态。把原本生硬的课堂变得充满乐趣，学生的积极性也就跟上来了。处于这个年龄段的学生，对感兴趣的事物就充满了热情，对待写作也是如此。因此，教师对于小学生遇到难处表现不积极的情况，应该做出相应的调整来解决。
例如：教师准备以“登山”为题，让学生写一篇作文，学生由于知识储备少，语文积累不够丰富，一时间难以想到好的素材，纷纷表示犯难，教师此时可以讲关于山的小故事，比如说秦始皇是如何登上五岳之首的泰山，或者是一览众山小的杜甫在登山时的心情。这些都是很好的故事素材，讲解故事后，教师再设置几个小问题，他们对山的描写是怎样的，登山时又有怎样的心情？而学生在经过听这几个小故事，以及教师的几个问题引导，对写作的兴趣也就提高了，对“登山”的写作显得跃跃欲试，他们便会积极开始规划自己登山是如何，心情又是如何。
二、将阅读融入课文教学中
阅读与写作的关系，是密不可分的，只有阅读量上去了，写作的能力才有提高的可能[3]。而在小学阶段中，课文的阅读在小学生的阅读量中的占比是最大的。教师在讲解课文时，不应当只追求课程进度，忽略课文阅读的重要性，在讲解课文前，应该让学生先进行自我阅读，再让学生对课本内容和课后习题表达自己的看法。教学初期还应当注意要鼓励学生发言，让学生敢于发言，勇于发言。在学生表现积极时，还可以让学生进行小作文的练习，既提高了学生的阅读水平，也能锻炼他们的写作能力。
例如：在教师讲解《最后一课》前，可以让同学们先自行阅读，阅读完成后，可以让学生发言概括每个大段的含义，并且最后让学生总结出文章主旨，通过学生发言完毕后，再提出更深入的问题，如主人公心理独白发生的改变。
在教师一轮又一轮的提问下，学生进入了思考的环节，紧跟教师的步伐，开始在文中查找心理独白。教师要对回答问题的同学表示鼓励，即便学生回答不正确，教师也应当进行鼓励，以此培养学生敢于回答的精神。在发言的同时，学生自身也能了解自己阅读细节把握不足的地方。在提问的最后，同学们纷纷对《最后一课》的后续表达了自己的猜测，此时教师可以让同学们续写一小段故事。学生在这样一堂高质量的课堂教学活动后，对《最后一课》的内容、情节都产生了非常深刻的印象，学生的自我思考能力，阅读水平与写作能力均有提高。
三、如何引导学生加强阅读与写作能力
（一）阅读水平的提高
在小学阶段，学生的辨别能力比较薄弱，基于此，教师应当做好引导工作[4]。教师在课堂上，应该引导学生标注好的字词句，对于好的诗词也应该提醒学生做好笔记。只有掌握了基础知识，积累了一定的语文素材，学生在写作时才能做到“下笔如有神”，不然，学生光有想法，也不能很好的表达出来。
阅读水平的提高，光靠课文的阅读是远远不够的。小学语文课文往往是摘抄自小说，或者诗篇中的寥寥几笔，篇幅过短，很多文章中精彩的片段，都在教材筛选的过程中被移除。而作为语文教师，对于课文篇幅过短的情况，可以通过课堂，利用新媒体技术进行文章好词好句的展示，增加学生的积累。
（二）写作能力的提高
写作是对知识的提炼，除了要有广泛的阅读量以外，还需要有天马行空的想象力[5]。教师在帮助学生提高阅读水平的同时，也不能忘记培养学生的想象力。在小学阶段，学生的内心活动非常丰富，但是由于写作题目的规定，导致学生的想象力难以发挥出来，写出来的作文也是千篇一律。教师可以换一种拟题思路，只给出大的方向，让学生自由命题。没有了题目的束缚，学生们发挥空间也变大了。学生在写作时，往往只能根据题目给出的材料，想到正面的素材，很少会有思考反面素材的想法，这时，就需要教师在一旁辅助，在学生写作时，引导学生思考反面例子，这种方法不仅可以提高学生的写作能力，也开辟了学生新的写作思路。
小学生不愿意主动写作的原因，除了上述的题目限制以外，还有考试作业的压力，每当需要写作文，不是考试便是作业，让小学生在写作时，感到有压力，写作时间也非常短暂，没有足够的时间，足够的思考去写作。这反而阻碍了写作能力的发展。因此，教师可以让学生在日常生活中写作，不规定时间，题目可以自由发挥，言之有理即可。如此，学生在日常生活中得到的所见所闻，所思所想，都能够真实的表达出来。
结束语：
当下的语文教学中，阅读与写作的培养是远远不够的，对于阅读和写作两个难点，应该针对性地提出有效的解决方案。一方面，应该把阅读融入课文教学中，让学生代入感更强，学习积极性变高，从而提高阅读水平；另一方面，对于写作，除了通过对阅读量的提高以外，教师可以适当的讲一些相关故事，提高学生的写作兴趣。对于如何引导学生加强阅读与写作能力，本文也进行了深入的探讨，并且给了广大的小学教师们一些建议，希望能够有所帮助！
参考文献：
[1]曾宪华.小学语文教学中课堂阅读和写作能力的培养[J].课外语文,2021(09):119-120.
[2]商艳.关于如何在小学语文教学中应用读写结合法的思考[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):109-110.
[3]黄建林.小学语文阅读教学与写作教学的有机结合策略分析[J].考试周刊,2021(15):31-32.
[4]吴冬娜.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].考试周刊,2021(15):41-42.
[5]魏胜军.轻松阅读，轻松写作——小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].新课程,2020(47):162.