陈元栋
贵州省仁怀市龙井中学 564507
摘要：体育教育在初中教学体系中有着举足轻重的地位，它有利于学生的身心健康，能够提升学生的身心素质。体育活动还能为培养学生健全的人格，促进其良好发展提供条件。然而，在初中体育教学实践过程中，学生的参与积极性并不高，无法达到预期的效果。从主动参与在初中体育教学中的重要性出发，探究了导致初中体育教学中学生主动参与率低的原因，并提出了相应的措施。
关键词：初中体育；主动参与；现状；策略
1主动参与在初中体育教学中的重要性
主动参与是指主动性的行为表现，主动性是主体性的必要组成部分。在初中体育教学中关注主动参与能够构建学生的主体活动，从而完成体育认知和发展的目标。主动参与并不同于课堂教学中的问答等方式，其主要是指能够让师生共同参与并促进思维发展的活动形式。它体现的是主观能动性和科学时间观的和谐统一，尤其是它能够实现素质教学，促进学生心理和生理方面的健康发展。在初中体育教学中提升学生的主观参与性能够有效提高课堂效率，使学生能够建立起终身体育的意识。当然，具体的实施方案还要根据体育教学中的实际情况来制定。学生参与体育教学活动，不仅能够强身健体，还能培养合作能力，缓解紧张学习带来的压力，为综合能力的提升奠定良好的基础。
2目前初中体育教学中学生主动参与性较低的原因
2.1体育教学内容单一化
在应试教育思想的影响下，学校往往过于强调文化课知识学习的重要性，将体育与音乐、美术等美育课程视为“副科”，分配时间少，达不到课程标准中的课时规定，在某些情况下，体育课还需为文化课学习让路，进一步缩短课时。在这种情况下，教师不得不将学习内容不断压缩，甚至只是针对考试内容进行反复性训练，教学内容十分单一，学生很容易丧失学习兴趣，参与性自然难以提升。
2.2师生互动不足
与文化课有所差异，体育课课堂大都在户外进行，为师生提供了有利的互动平台，体育教学自身就需要师生共同参与，通过与学生的互动了解学生心理状态，不断改善教学计划，但在实际教学中，教师更侧重于基础技能讲解与肢体动作的示范，难以把握学生的实际需求认知不足，例如男生想要表现自己的心理，青春期女生对某些活动的排斥心理等，体育课堂的针对性不足。与此同时，学生的意见与想法也很难与教师形成沟通，教师难以得到有效的教学反馈。
2.3评价方式存在缺陷
体育活动自身具有一定的竞技性，而在体育课堂中教师也常常会采用小比赛的形式组织学生训练，这是一种相对有效的课堂形式，但应注意评价方法，大多数活动中，教师与学生都太过关注比赛结果，而忽视了过程，比赛成绩优异的学生容易产生优越感，而身体素质较差的学生很容易自卑，长期积累将会造成严重后果，不仅会降低学生参与课堂的主动性，还会使得学生对体育课产生排斥心理与厌倦情绪。
3提高初中体育教学中学生主动参与性的可行策略
3.1尊重学生主体地位
意识是行为的先导，只有充分认知到学生在课堂中的主体地位，才能有效激发学生参与的主动性。在传统教学模式下，教师占据绝对的主导地位，即便是体育这种户外活动课堂，教师的理论讲述也占据了相当多的时间，学生实际参与活动时间少，积极性较差。新课程改革要求尊重学生的主体地位，要求教师甘愿作为引路人角色，放手让学生去实践，例如在排球教学中，教师讲述了基本的动作要领与规范后，便可以让学生进行垫球练习，两人一组或者多人围成一个圈，在练习中，教师可观察学生是否存在不规范或是易受伤的动作，个别指出，统一讲解，既具有针对性又可避免大量理论讲解占用过多时间，将课堂交还到学生手中，让学生成为课堂的主人。
与此同时，尊重学生主体地位还有另一个内涵，便是尊重学生的个体差异性，因材施教。正如树林间没有两片相同的树叶一般，每一名学生都是一个独立的个体，是世间独一无二的存在，其学习方式、身体素质、接受能力都有所不同，因此，在教学过程中不能强求所有学生完成同样的要求，达到同样的标准，应当把握教学的实质，根据学生的实际状况设置分等级任务，在任务强度与难度方面做出合理划分，让每一名学生通过努力都能完成适合自己的任务，而不至于气馁失去信心。有条件的情况下，可为学生提供多样化的设备选择，让学生依据自己的兴趣爱好参与到体育活动中，学生的积极性自然会得到充分调动。
3.2丰富体育教学内容与形式
初中生仍处在一个活泼好动的年纪，喜欢多样化的形式与内容，为此，需要教师深入理解教材目标与教学思路，科学整合教学内容，精心进行教学设计。俗话说，良好的开始是成功的一半，在教学活动中教学情境的创设十分重要，体育来源于生活，人们所熟悉的各项体育运动中都隐含着生活情景的缩影，故教师可结合生活创设情境，激发学生兴趣。例如“高抬腿”练习，以原地起跳为基础，动作量较大，体力消耗也比较大，许多学生尤其是女同学很难坚持下来，为此，教师可模拟生活情景：“同学们，现在我们将骑自行车爬坡，即将到达坡顶，请同学们一鼓作气冲上顶峰！”学生联系生活体验，将会尽力维持动作强度，不仅有助于体育技能的学习，还有利于锻炼学生的意志品质。针对初中生的年龄特点，游戏也是一种有效的教学形式，可吸引学生注意力，激发学生参与热情，让学生身处于愉悦的氛围中，不知不觉地学到知识技能。例如大球教学中球感的培养，便可采用“转风车”的游戏，将学生分为7-9人的小组，开始时，第一名学生站在圆心位置左手插腰，右手臂侧平举，第二名学生左手臂侧平举，与前者手掌合力顶住一个球，右臂则运球逆时针旋转一周，达到目标后，第三名同学紧随其后，一直到小组内所有成员组成一个大风车运球一周。这项游戏不仅能够锻炼学生球感与平衡力，还可有效培养团队意识，让学生了解到合作的重要性。
3.3注重反思与总结，评价方式多元化
教师在教学活动中作为引路人，不仅要对学生进行合理的指导，还需要引领学生进行知识总结与反思，每次活动结束前，让学生想一想“在本节课中，我学到了什么，掌握了什么知识；印象最深的内容是什么，有什么新的体会；对自己完成任务的情况满意么，总结了什么经验？”等等，通过日积月累的引导，学生将形成良好的反思习惯，对自己有一个较为清楚的认知，而这正是进步的基础。在自我评价的同时，还可采用生生互评的形式，让学生来总结优秀经验，指出不足之处并给出改正建议，在整个评价过程中，都应注重过程而非结果，强调参与的重要性，让所有学生都能感受到体育活动的乐趣，教师应多多鼓励学生，特别是那些身体素质较差、完成任务较困难的学生，应肯定其每一分努力，不断挖掘其潜能，通过师生的良好互动促进教学可持续发展。
3.4创设良好教学氛围，构建和谐体育文化
“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，环境对学生的影响是十分重要的，若想学生持久地保持对体育活动的热情，则需要有一个良好的氛围，构建和谐的校园体育文化，弘扬体育精神。教师在平日教学中的休息时间，可为学生播放一些视频短片，讲述运动员荣誉背后的默默付出，讲述成功背后的汗水与泪水，引导学生感受坚忍不拔、拼搏进取的体育精神，并鼓励学生向优秀运动员们学习。在平日活动中，也可适当举办一些竞技比赛如乒乓球、羽毛球比赛等，欢迎所有学生前来参与，让学生都能感受到体育运动的魅力，认知体育文化，通过氛围创设激发学生的主动参与性。
结束语
综上所述，在初中体育教学开展的过程中，教师需要不断提高学生的主动参与意识。通过提高学生学习兴趣、注重激励评价、营造合作氛围等方式让学生在体育开展的过程中得到快乐，进而积极主动地参与到体育活动中。
参考文献
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