熊梅
四川省巴中市恩阳区恩阳中学
摘要：信息技术处于社会的多个领域中，并获得了飞快的发展，信息技术的运用步伐也比较稳定。教师针对高中语文课堂教学，就释放出了信息技术这个重要教学助手的价值和魅力。信息技术运用在高中语文课堂中发挥出的功能价值十分明显。信息技术不仅让学生的知识学习更加高效，也缓解了高中语文教师的教学压力，能够在轻松的工作岗位中传授知识。教师为学生构造不同的教学领地，学生不再孤单地进行学习，而是通过与其他同学合作，跟上教师教学步伐，实现自己的学习梦想，完成学习目标。
关键词：全媒体时代；高中语文；教学；变革；坚守
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
信息技术的快速发展推动了教育领域信息教学方式的发展，使得现在信息技术逐渐融入各阶段学科教育中。在如今信息时代大环境中，各阶段学科老师要紧随时代发展的潮流，运用信息化教学方式构建高效课堂，实现教育的改革和创新。语文学科在高中教育中占有重要的位置，是一门综合性、实践性的学科课程，因此，高中语文老师将信息技术与语文课堂教学相融合，以此来将教材内容变得更加生动和形象化，促进高中语文高效课堂教学环境的构建。
2 全媒体时代高中语文教学的困境
2.1 教学观念相对落后
首先，由于语文教材的内容和形式是比较固定的，因此教师习惯于依据以往的教学经验和备课教案教学，不会主动地加入和融合时代热点话题。其次，全媒体时代，学生能够获取的信息量极大，但教师担心学生能否正确分辨是非，因此很少让学生全面接触全媒体。最后，全媒体时代资源获取的便捷性也有弊端，教师更容易获取他人的教学成果，甚至会因此消磨主动钻研的教学态度，忽视自身教学能力的提升。
2.2 教学方法有所欠缺
传统教学多以教师为主，学生为辅，高中语文课堂教学更是如此。高中语文课上，教师因考试压力没有精力为学生创设情境，更缺乏循序渐进引导学生自主探究的热情，这样的教学方式不仅教学效率低下，获得的教学效果和教学反馈也难尽如人意。教学方法长期重复带来的疲倦感，不但难以吸引学生，也会消磨教师的教学热情。
3 全媒体时代高中语文的教学策略
3.1 转变教学观念
随着信息化的不断发展，教师可以转变教学模式，引导自主学习。教师可以将信息化技术与语文教学相结合，在课前可以制作PPT课件或是录制微课视频，在课件中将重点要学习的内容进行标注。教师还可以将学习的内容制作成文档作为学习资料发至学生管理群，让学生在课堂学习前预先了解到所要学习的相关知识，在课前通过自主学习架构一套属于自己的学习框架，以便在课堂上通过教师的点拨更好的理解课本内容。学生通过课堂外的自主预习，一定程度上锻炼了学生的整理、分析能力，也加强了学生对于语言的应用能力，使得学生不仅仅依赖教师的讲解来理解语文知识，能够加深学生对语文知识的深刻理解和记忆。例如：教师在教学时，先将课件和教学资料发至学生手中，在课前布置了内容，让学生在课前自行体会文中所体现的情感、价值观，并对文中的生字进行标注。在课堂上，教师会对所设问题再进行讲解分析，从而使得学生能对所学知识掌握的更为牢固。
3.2 创建教学情境
兴趣是学生学习语文知识的先导，学生带着自己强大的学习欲望就会超越自己，形成十分强大的学习力量和动力。信息技术彰显出的优势是我们每一个人都看在眼中的，教师以情境创设为基础，能够让学生带着浓厚的学习兴趣参与语文知识体验。
信息技术的合理运用，就会对其中学习的内容进行情境再现，通过有效的手段有效整理和加工图片、视频和文字等内容。在以问题情境为激发的情况下，让学生对知识背景更加全面。信息技术成为现阶段开展语文教学的重要手段，借助该教学手段让学生拥有自我成长和发展机会。教师对优质教学情境进行确立，以构建趣味性课堂为主。在对语文学习课堂进行升级的情况下，让学生对所学习内容有一个深刻的理解和研究。教师借助优质教学情境的打造，为学生带来一个不同的学习体验。教师让学生感受到语文知识魅力的情况下，也会更好地进行学习和发展。因此，要创建良好教学情境，让语文教学课堂充满阳光和色彩，为学生的学习提供良好指导和引领。之后，教师从文章阅读情节出发，把搜集的网络资料进行匹配，形成完善知识体系。
3.3 注重课件制作
在信息技术高速发展的趋势下，高中语文教师往往为了充实课堂教学内容，会在制作课件期间，将一些图片或者视频加入到其中，这些内容能够激发学生的学习兴趣。但是，学生的注意力也会转移到这些图片以及视频上面。这种教学方式与传统教学方式具有一定的相似之处，没有完全打破传统语文教学模式的束缚，对于学生语文学习水平的提升具有不利影响。因此，在开展教学活动之前，教师应对课件制作环节进行严格的把控，根据教学内容对图片以及视频的插入进行合理的选择，从而使学生的学习兴趣得以激发，将一些复杂的语文教学内容，以更加直观的方式向学生展现。在这里教师还要注意，应对一些视频播放的时长进行控制，合理掌握课堂教学的时间比，这样才能提升高中语文教学质量与效率。
3.4 加强课堂互动
在新课改背景下，课堂已经成为了教师与学生进行思维碰撞、情感交流的重要平台，互动教学模式也成为了高中语文课堂教学中最为重要的一项教学方式，这对于良好课堂氛围的营造以及学生思维能力的拓展都具有重要的促进作用。但是传统意义上的教学课堂具有时间与空间的限制，这就影响了互动教学模式在高中语文课堂中的充分运用。因此，这就需要教师通过信息技术的运用，来进行电子互动平台的搭建，为师生间更为有效地进行互动提供更为广阔的平台。一方面，教师可以通过电子交流平台的运用，组织学生进行自主学习过程中开展合作探究学习活动，使学生在电子交流平台中发表自己的观点，通过教师与学生的互动探究和合作交流进行观点的分析与优化，并在进行完善的过程中实现学生思维的拓展以及学习能力的增强。另一方面，教师还可以通过自身信息素养的提升，来进行教学视频以及线上练习题的设计与布置，使学生通过观看视频、完成练习，来与教师形成一定的互动，使教师在学生的线上反馈中了解学生的自主学习效果，并更加具有针对性地进行教学策略的调整与优化，实现高中语文课堂教学效率的提高。
3.5 重视教学反馈
由于各种原因语文课堂的实际教学效果可能不如教师理想规划状态一样完美。因此，利用信息化手段加强教学的反馈是具有必要性的。信息技术与高中语文教学的融合是一个循序渐进的过程，而互联网技术的使用能够将师生相互之间的反馈意见，对实践一体化方式进行汇总，从而将高中语文教学与信息技术融为一体。这种方式能够让教师直观清晰地了解到自身的教学效果反馈，从而在教学中改进授课方法，增强学生的基本参与度。同时，利用反馈的具体细节分析来处理实践中的薄弱环节，能够让教师了解课堂中的信息化应用是否产生了正确的效果，从而提升未来信息化教学的基本应用。
4 结束语
综上所述，我们不难看出，高中语文课堂教学与全媒体的融合还有一段很长的路要走，但值得欣慰的是，这条路是正确的、有效的，同时也期待高中语文课堂教学能凭借全媒体时代走得更顺畅。
参考文献：
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