肖辉
重庆市南川区马嘴实验学校，重庆 408400
摘要：当前我国极力倡导在教育中渗透传统文化，借此实现广泛传播和长远发扬。教育部曾在2014年针对传统文化提出完善指导纲要，尤其要在小学教育阶段强化学生对传统文化认知，充分理解和感悟传统文化特有的精神内涵，树立良好的文化自信心。语文作为一门人文性和工具 性兼具学科，教师在新课程标准和社会发展趋势下不单单要为学生传授阅读、写作等多方面技能，还要通过渗透传统文化让学生充分了解我国文化特有的价值，提升学生综合素养。
关键词：小学语文；传统文化；渗透途径
引言
语文是一门培养学生语言能力和人文素养的学科，有着显著的人文性和工具性特征。小学语文教师在教学过程中除了要为学生传授知识和技能，还需在此基础上提升学生人文素养以及渗透传统文化，拉近文化与语言的距离，为全面发展奠定坚实基础。当前大部分语文教师在教学中过于注重传授常规知识并让学生理解，不利于学生综合发展。 通过对语文课文中的优秀传统文化进行发掘，将优秀传统文化和课堂教学有效融合，实现优秀传统文化的传承、弘扬和发展。
1传统文化在小学语文教学中的重要作用
1.1抵御外来文化冲击
和平与发展是当今时代的主题。当今,各种各样的文化存在于社会的每一个角落。小学生在网络之中可以接触到日韩文化、西方文化等多样的文化内容,也会受这种思想所左右而影响其自身行为。我们发现,许多小学生都非常热衷于外来文化,忽视了对于本民族文化的学习,从而使得学生的传统文化素养较为薄弱。外来文化在逐渐冲击着我国本土文化。造成这种情况的原因之一便是传统文化教育不足。只有增强传统文化教育而让学生学习和了解中华文化的博大精深,才能够引导学生在纷繁复杂的社会之中而传承和弘扬中华文化,从而抵御外来文化冲击。1.2增强爱国主义教育
中华文化,是无数中华儿女所创造出来的巨大精神财富,也是世界文化的重要组成部分。爱国主义,是我国民族精神的核心,其贯穿于中华传统文化之中而彰显着其重要价值。爱国,是隐藏在每一个中华儿女心中的最隐秘的爱恋。对于任何 一个人来说,都不能忘怀自己的祖国,都要对祖国怀有一颗感恩之心。将传统文化融入小学语文教学之中,便能够在多样的文化教育中增强学生的民族自豪感,在屈原、文天祥、林则徐等多样的故事之中了解和感受爱国的本质内涵和精神所在,从而培养学生的爱国主义情感。
2小学语文教学中中国传统文化教育的渗透策略
2.1利用情景教学法激发学生学习兴趣
教师根据语文教材所描绘的情景，结合传统文化为学生创设出形象鲜明的投影图画片，并在其中为学生添加解释性的语言文字，适当地在其中加入一些音乐让学生产生置身其境，例如在部编版小学语文教材中《草原》一课的学习中，这篇文章时老舍先生第一次看到美丽的内蒙古草原景 色，受到蒙古人民热情款待时的记录和感受，通过学习这篇课文让学生可以从文中了解草原的广袤无垠，以及中国的伟大，激发学生热爱祖国和民族团结，教师利用先进的网络技术和多媒体为学生创设相关情景，让学生在学习这篇文章的同时了解内蒙古的“草原文化”，让学生可以在教师创建的教学情景中如闻其声、如见其景，仿佛置身其间，可以通过这篇课文的学习中“看到”成吉思汗，我们出生在漠北草原斡难河上游地区的蒙古帝国可汗，建立大蒙古国，多次发动对外战争，并且征服了西达中亚、东欧的黑海海滨地区，最后在征战西夏中途去世，我们伟大的成吉思汗在位期间创建了文字、颁布文法以及制定了一系列的宗教政策，而且蒙古贵族征服天下基本上采用的是屠杀和掠夺政策，但是宗教政策却极为开明，没有强制被征服者信仰蒙古族的宗教，而是颁布了信教自由政策，这也为后来的传统文化“多样化”奠定了基础。
2.2利用生本教学理念加强学生主体地位
新时代的小学语文课堂应该与时俱进，教师及时更新自己的教学理念，不断在教学过程中提升自身的教学能力，打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂，为保证传统文化的源远流长，我们在小学语文教学中将传统文化穿插进来，而在传统文化中道德是最重要的一环，中国对于伦理道德的重视远超于其他国家，所以教师在教学过程中可以选择性地潜移默化地将这些理念“放入”学生的脑海中，让学生可以在日常的生活中秉承着礼义廉耻、格物致知、正心诚意、修身齐家以及治国平天下这些理念规范自己的行为。例如在《论语》的学习中，我们可以了解到孔子的生平以及哲学观，通过文中孔子及其弟子的言论，我们 能够学习到很多东西，从“吾日三省吾身”中我们要以学习为乐事，做到人不知而不愠，这一观点就连朱熹都说这是入道之门，积德之基，论语中的思想能够反映出孔子学而不厌、诲人不倦以及注重修养，还对自我要求极其严格，我们学习到儒家思想知道儒家对于个人的道德修养特别重视，为了塑造成理想人格规范自己的言行，不断地提升对自我的修养。教师要敢于将课堂和讲台交给学生，鼓励学生发表自己对儒家思想的理解和观点，尊重学生在小学语文课堂上的主体地位，充分发挥学生的主体意识。在《论语》中我们还可以了解到孔子会经常让学生自省，反思自我，多进行自我剖析自我批评，还要时刻注意自己的言行举止，及时修正，加强个人的思想修养和道德修养 ，这些理念放到现在依然可以沿用，教师融会贯通将这些理念加以现代思想让学生进行领会，从而加强学生在语文课堂上的主体地位。
2.3利用翻转课堂提高自主学习能力
翻转课堂的教学方法不同于传统的教学方法，顾名思义，所谓“翻转”就是将学生原本在课堂上需要学习的知识放到“课下”，学生通过自学掌握这些知识，然后再将课堂上的宝贵时间用来即兴探讨自己在课下学习时遇到的问题，这种教学方法确实是对传统教学法的“宣战”。学生在翻转课堂的小学语文教学中不断提高自身的学习能力，例如在《青山不老》的学习中，讲述的是一位山野老农对抗恶劣的生存环境，将自己奉献给“深山”，用了15年植树 造林创造了一片绿洲，从而实现了自我人生价值的故事，学生在学习时教师要从原先的“教”转变为引导学生进行独立阅读，可以通过自学领悟到这位老农的决心，从 这里教师可以将传统文化融入进来，我们不仅有克服困难植树造林的老人，还有坚守本心热爱传统手艺的匠人，像是龙凤花烛，它也是历史悠久的汉族民俗工艺，在传统的婚嫁习俗中点花烛是必不可少的环节，但是这门手艺却也在历史的长河里逐渐消失。教师可以引导学生进一步思考，耗费自己15年将“荒漠”变“绿洲”的老人和自清光绪末年，由程寿琪创始的嘉兴龙凤花烛制作的技艺为什么传承了百年就消散了，这两者之间有没有什么相似之处，又有什么不同。
3结语
小学语文教师不单单要为学生传授知识与技能，还要让学生掌握传统文化并在此基础上形成良好的思想道德意识。中国是著名的礼仪之邦，千年凝聚而成的优秀传统文化无疑是为学生渗透的最佳内容，尤其传统文化中涵盖如积极进取和谦让等优秀品德，因而在人文性较强的语文学科中渗透无疑为整个教学增添活力，促使学生深入理解传统文化中优秀品质和语文知识内涵，为全面发展奠定坚实基础。
参考文献:
[1]杨胜秦.小学语文吹满传统风——浅析小学语文课堂传统文化的渗透[J].好家长，2019（3）.
[2]范剑南.播下一粒种,收获一份情：如何在小学语文教学中渗透传统文化知识[J].考试周刊,2020,25(75)