刘子妍
身份证：41060220000613**** 河南省鹤壁市 458030
摘要：随着素质教育的不断发展，高中语文教学备受重视。因为语文是高中教学的基础学科，学好语文课程，不仅能够十分积极的促进学生学习成绩提高，还能更好的提升学生的核心素养，提升学生的综合素质。毕竟阅读在高中语文学习中占据较大的比例，有效的加强群文阅读，还能更好的帮助学生获得信息，让其在日后的学习中，逐渐提升核心素养。具体在进行群文阅读的时候，应该制定良好的阅读目标，让学生学会从庞大的诗篇中获得教学内容，让学生的知识面更宽。当然，现阶段语文课堂的教学还都是以单篇文章为主，所以需要积极对群文阅读的策略进行分析。
关键词：群文阅读；高中语文；综合素质
群文阅读作为十分新颖的一种教学方式，这种教学方式和传统的教学方式具有较大差别，而且优势十分显著。而且具体来说，群文阅读也就是加强几篇文章的联合，让其将具体知识进行深层次的把握。群文阅读方式的利用，能够有效的使教学时间得到节约，有效提升阅读教学效果，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个多元化的教学课堂，让学生掌握丰富的知识，为后期的可持续发展奠定坚实的基础。
一、当前高中语文群文阅读教学的基本现状
1.单篇阅读教学为主
在高中语文的教学中，经常会受到各种传统观念的影响，导致阅读教学的模式较为单一，导致许多学生在进行教学的时候，依然采用单篇文章进行教学，对教材的依赖性比较强，只能通过课本选文对知识进行详细讲解，盲目的将知识传授给学生。但是其从教学活动的角度来看，许多教师对于群文讲授课程的内容的设计，还都是紧密的与考试内容结合在一起，尤其是从第一节课开始，对于考试大纲的展开，就是为了盲目的完成学习任务，从而忽略了阅读对学生文化传承和教育，从而导致学生的阅读量下降。
2.群文阅读教学存在诸多问题
在现阶段的群文阅读教学中，许多阅读模式的利用，主要作用就是为了改善阅读理解方面存在的不足[1] 。但是现阶段的教学中，还是存在阅读理解方面的不足，教师只能通过有限的时间让学生开展相关阅读，激发学生的核心素养，改善阅读的目的，提升阅读的效率，培养学生的核心素养，但是对于阅读内容的采用，还没有从学生的阅读价值出发，无法有效的发挥出群文阅读的价值。
二、高中语文核心素养的群文阅读教学策略
2.1注重联系教材，促进学生综合思考
在高中语文的教学中，应该加强与生活实际的联系，让学生通过阅读大量文章，实现对各方面知识的积累，从中把握规律，激发学生的核心素养。首先是因为学生比较熟悉课本内容，更加深入的理解文章内容。其次可以首先课内外知识的结合，引发学生的思考，让学生实现时间的节约。所以教师在选择群文阅读的内容时，应该尽量与文章实际密切结合，这样能够让学生将课本内容和阅读内容联合起来，明确文章的阅读方向，制定让人感兴趣的阅读主题。比如在学习《再别康桥》这篇文章时，教师要引导学生体会作者想要表达的情感，激发学生对于康桥的爱恋，激发学生对于生活的理解，体会作者的愁思和爱恋。所以老师在教学中，可以制定一个诗歌创作相关活动，让学生通过联合泰戈尔的《你一定要走吗？》席慕蓉的《一棵开花的树》、《三亚寻梦》等类型诗歌，激发创作的热情，引发创作的共鸣，起到锻炼思维的目的，提升学生的诗歌鉴赏能力。
2.2注重阅读方法的利用
为了让学生实现对阅读知识的学习，就要在文章阅读时，让学生掌握科学的阅读方法，不要因为单纯的文章阅读忽视对文章的思考，从而导致学生无法体会作者的真实情感。而且在整个阅读的过程中，学生应该充分的重视科学阅读方法和多篇文章之间的思考，让其更加深入的理解不同文章之间的内涵，从而明确阅读理解的意义。如果老师在课堂上应该教会学生科学的阅读方法，积极的引导学生进行阅读，体会阅读的内涵，实现对群文阅读的综合思考。比如：学生在学习《祝福》相关知识的时候，应该详细分析以下问题：小说有哪三要素？文章中的“我”是什么形象？文章的主题是什么[2] ？只有更好的做好对阅读文章的思考和分析，才能充分的调动学生的积极性，让学生从遗留的问题中，找打更好的答案。只有学生能够深入对文章进行理解，才能真切的感受到劳动人民的创作热情，理解封建社会时期社会吃人的本质。在该文章学习以后，可以让学生阅读相关文章，比如：《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》等知识的阅读，都能更好的引发学生的思考，提升学生的阅读能力。
2.3实现课堂教学多元化
在高中语文教学中，为了能够起到良好的教学效果，就要重视课堂教学方式的多元化，只有这样，学生的阅读兴趣和阅读能力才能获得根本的提升，从而对文章内容具有更加深刻的理解，实现学生对知识的掌握。其中，高中教学中小组合作方式是十分可行的方法，其能够在学生中强化学生的探究能力，让学生学会对文章中的问题进行分析，提升学生解决问题能力。在整个的课堂教学中，不仅要体会阅读的价值，也要充分的调动学生群众月的主动性，符合学生新型教学的需求。比如：在对文章《祝福》进行学习的时候，教师可以让学生先搜集关于创作背景的相关知识，因为这篇文章是《彷徨》的第一篇，主要体现的就是旧社会的社会黑暗，在一定程度上也揭露了封建社会吃人的本质。所以为了实现教学效果的提升，就要在教学的过程中，积极的加强对群文阅读的引入，实现各种文章之间的结合，比如可以和著名的文学著作《巴黎圣母院》进行结合，让学生对人性具有一个深层次的理解，感知作品学习中所揭露的社会含义。
2.4注重学习技巧的利用，加强学生对文章的理解
在高中语文的教学中，为了实现对文章内容的理解，就要加强对学习技巧的利用。在这个过程中，最为关键的还是让学生去学会读，从群文的阅读中，感悟不一样的阅读手法，加强学生对群文的理解。因此教师在实际的教学中，教学内容不能只是简单地的体现在阅读技巧方面，如果条件允许，也可以体现在阅读所表达的思想情感上。如果对于阅读技巧的讲解只是停留在理论方面，那么深层次的内容还是需要学生去体会，促进学生的学习能力提升。尤其是在进行阅读的时候，教师可以根据自己的兴趣，感悟不一样的段落美。授课中，对于学生无法理解的内容，教师可以引导 学生先进行阅读，然后将不理解的修辞和艺术手法详细的记录下来，然后再针对性的对这些问题进行解答，学生再对教师讲解的答案进行总结，加深对学生的理解。比如：在《荷塘月色》相关知识的阅读中，作者朱自清在文章的表现方面，运用了“泻”“浮”“洗”等词语，充分的将月光美体现在纸上，实现文学语言的利用。而且在文章的内容体现中，还利用了比喻、拟人等修辞手法，从而让文章语言变得更加生动活泼。所以在高中群文阅读中，需要及时让学生对阅读技巧进行分析，加强对阅读技巧的利用，同时实现和同等类型文章的结合，加强对文章的理解，同时学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。
综上所述，在核心素养的视角下，要想提升学生的群文阅读能力，就要加强对阅读技巧的利用，让学生在有限的时间中，实现对文章的高效阅读，帮助学生更深层次的理解文章，激发学生群文阅读的兴趣，锻炼学生的思维，实现综合素质提升。而且老师要从学生核心素养的培养角度出发，为其制定科学的群文阅读教学方式，让学生快乐的阅读，激发核心素养。
参考文献：
[1] 秦开颜. 群文阅读的高中语文小说阅读策略探讨[J]. 课外语文（上）,2021(4):63-64.
[2] 张银桐. 核心素养视域下高中语文群文阅读教学探究[J]. 散文百家,2020(24):115.