李影影
滨州市实验幼儿园 256600
摘要：阅读能力是学生的必备能力，无论在中小学教育阶段还是在高中教育阶段，对阅读能力的训练和提升始终是教学的重点和难点。在幼儿时期培养孩子的早期阅读能力，能够形成幼儿自主学习的意识，提升幼儿的阅读能力，为以后的阅读学习奠定坚实基础。家园共育就是指由幼儿园和家庭合作，共同对幼儿进行培养和教育，提升幼儿的阅读能力。基于此，本文在新时期家园共育的视野下，提出几点优化幼儿早期阅读能力的培养措施，从而提高幼儿的阅读能力。
关键词：家园共育；幼儿早期阅读；培养阅读能力
引言：阅读是幼儿发展需要具备的基本能力，是幼儿认识世界的方法和途径。通过阅读，幼儿不仅能够拓宽视野，扩展知识面，还能够为以后的学习奠定基础。据研究证实3-6岁是培养幼儿早期阅读能力的关键时期。在新时期家园共育的视野下，幼儿园不再是培养幼儿阅读能力的唯一途径，在这一关键阶段，不能单单依靠幼儿在幼儿园的有限时间培养阅读能力，家长也要负起责任，与幼儿园进行合作，联合培养幼儿的早期阅读能力，促进幼儿阅读能力的提升。
一、提供良好的阅读环境和阅读绘本
阅读环境的好坏将直接影响阅读的效果和质量，营造一个良好的阅读环境，能够提升幼儿学习的专注度，潜移默化地影响幼儿的思想，提升幼儿的阅读能力。幼儿园和家长都要为幼儿提供一个安静、舒适、通风良好的阅读环境，让幼儿免受外界的打扰，提高幼儿学习的专注度，促进幼儿阅读能力的提升。其次，要营造一个轻松愉悦的学习氛围，让幼儿在学习阅读时没有过多的心理压力和负担，提升幼儿的学习兴趣，润物细无声地影响幼儿的思维。同时，家长也要抽出时间和幼儿一起学习，学习能够培养和提升幼儿阅读能力的知识和方法，带动幼儿一起学习，逐步提升幼儿的早期阅读能力。此外，幼儿园和家庭在早期培养幼儿的阅读能力时，由于幼儿年龄较小，识字认字有一定的难度，学习的注意力不集中不能自主学习。所以要注重幼儿阅读教学材料的挑选，不能采取单一的、枯燥的、有大段文字的教材，这样的教材难度系数较高，内容较复杂，会降低幼儿的学习兴趣，影响幼儿阅读能力的培养。可以使用阅读绘本，绘本中有部分简短文字，在文字周围有对应的图片，能够帮助幼儿进行理解，加深幼儿的印象，同时，绘本中的配图也能够吸引幼儿的学习兴趣，提高幼儿学习的主动性和积极性，从而提高幼儿的阅读能力，完成幼儿早期阅读能力的培养目标[1]。
二、创新幼儿教育理念，建立家园合作关系
在新时期家园共育的视野下，要不断创新教育理念，建立幼儿园与家长的合作关系。教育理念是教学行动的基础，对教学行动具有指导意义，建立家园合作关系主要从幼儿园和家庭两个角度进行。首先，幼儿园要做好表率，要创新教育教学理念，加强服务意识，积极主动寻求与家长的合作，转变角色定位，不再将家长作为幼儿园的服从者，只承担接送孩子和上交学费等工作，而是将家长视为合作对象，积极寻求家长的支持和帮助，以幼儿园为主导，建立亲切友好和谐的合作关系，共同培养幼儿的早期阅读能力。
其次，幼儿园具有教育教学目标，旨在教育幼儿基础知识和基本能力，做好幼儿园和小学的衔接工作，因此，幼儿园相对于家长拥有更多的教育资源和教育资讯，拥有更加专业的教学能力和职业素养。所以，为了共同培养幼儿的早期阅读能力，幼儿园可以定期开展专题教育讲座，向家长传授最新的阅读知识和教学方法，提高家长的幼儿阅读教学能力，指导家长在家中进行幼儿阅读能力的教学，并针对不同的家庭情况进行针对性的专业指导，提升家长的教学能力。再次，幼儿园要不断更新教学理念，改变信息的传递方向。幼儿园要改变以往单一的由幼儿园向家长介绍孩子的学习情况以及日常表现，建立与家长有效的沟通和交流，了解孩子在家中的学习情况以及阅读情况，比如孩子喜欢看哪种阅读教材？孩子每天的阅读量是多少？了解孩子阅读学习的进度，从而实现家庭和幼儿园的有效衔接，对幼儿进行针对性地指导，提高幼儿的早期阅读能力。
家长也要注意不断更新教育理念，要树立责任意识，意识到培养幼儿的早期阅读能力不能仅仅依靠幼儿园，家长也需要进行引导和带动。家长作为幼儿的第一任老师，是与幼儿关系最密切，也是最了解幼儿的人，家长要意识到培养幼儿早期阅读能力的重要性，明白自身的教育义务和职责，积极主动的需求与幼儿园的合作，共同培养幼儿的早期阅读能力。家长要保持和幼儿园的沟通畅通，要意识到家长和幼儿园的目标是一致的，都是为了培养幼儿的早期阅读能力，及时了解孩子在幼儿园的日常表现，了解孩子的阅读学习状况，并在家中对今天学习到阅读知识进行复习，加深幼儿对阅读知识的理解和掌握程度，帮助提升孩子的阅读能力。
三、要制定合理的教育目标，完善评价机制
对幼儿的表现进行合理的评价能够激发幼儿的学习兴趣，增加幼儿的满意度和成就感，让幼儿感受阅读的快乐，从而增强幼儿学习阅读知识的主动性，提升幼儿的早期阅读能力。首先，要明确阅读目标，不能盲目的进行阅读，很难评价幼儿的阅读状况，很难提升幼儿的阅读能力。因此，要制定合理的阅读目标，根据目标评价幼儿的阅读进度和阅读能力，从而对幼儿进行针对性的训练和练习。幼儿阶段的阅读能力主要包括字词、句子以及朗读背诵，可以制定学习目标比如3-5天背诵一首古诗，2-3天复述一个故事，由浅入深，逐步提升幼儿的阅读能力。要理论联系实际，引导幼儿说出今天在阅读中所学习到的句式结构，鼓励幼儿遣词造句，在实际生活中应用出来，提高幼儿的阅读能力，家长和教师也要对幼儿的造句进行针对性的评价，鼓励夸奖幼儿，激发幼儿的学习兴趣，提高学习的主动性。其次，幼儿园要设置问卷调查，加强与家长的沟通交流，设置调查问卷了解学生的学习情况，了解家长对孩子阅读能力的关注度，引导家长充分认识到培养幼儿早期阅读能力的重要性，鼓励家长对孩子的阅读能力的关注。再次，要不断创新教育方式和教学方法，在进行阅读教育的过程中，可以布置不同的任务，可以让幼儿续写阅读故事，还可以分组进行角色扮演，表演阅读故事，从而增加学生对阅读的理解，有利于提升幼儿的早期阅读能力[2]。
结论:综上所述，3-6岁是幼儿培养阅读能力的关键时期，能够提升幼儿的阅读能力和阅读素养，为以后的学习奠定坚实基础。在新时期下，教育改革不断推行，教育理念不断更新，学校教学更加注重提升学生的专业能力。因此，在幼儿阶段，要坚持家园共育的理念，幼儿园要与家庭家长密切联系，建立有效的沟通渠道，不断创新教育理念，提升专业技能，共同合作培养幼儿的阅读能力，从而为未来学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]林淑媚.基于家园共育培养幼儿早期阅读能力的策略[J].文科爱好者(教育教学),2021(01):233-234.
[2]陈丽丽.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].当代家庭教育,2021(06):8-9.