周丹
黑龙江省大庆铁人中学 黑龙江省大庆市 163000
摘要：主题阅读是高中语文教学的基本组成部分，是提升学生语文学习核心素养的基本路径。但是在目前教学活动开展中，对主题阅读开展的目的和认识还存在一定偏差，不仅使得阅读活动开展实效难以体现，更无法有效培养学生核心素养。
关键词：核心素养 语文阅读
引言
阅读能力的强弱在很大程度上直接影响着各学科的学习效果，也影响着学生其他素养和能力的培养与提升。作为高中语文阅读教师，理应重视并通过各种途径培养和提升学生的阅读能力，努力实现学生的全面发展。为此，本文分别就高中语文阅读教学的重要性及提升建议进行了思考。
一、高中语文主题阅读教学活动开展中的问题
（一）预习活动开展目的不明确
高中学生主题阅读活动开展所占用的课节时间极为有限,要达到更好的培养效果，就必须要求学生做好前期预习。通过高效的预习，能够使学生强化对主题阅读的主观认知，提升主题阅读开展的实效。但是在实际教学活动开展中，学生对主题阅读目的认识并不清晰，多数情形下，仅是以教师所设定的目标为基本指导。在预习过程中，并不能将目标指引应用于预习方向指引。从教师层面出发，多数教师在目标设定上，多是以教材或教辅资料所设定的目标为主，与学生学习现状之间存在偏差，无法对学生主题阅读进行正确指导。这一问题的存在，使得学生对主题阅读产生思想认识上的偏差，不愿意积极主动的进行预习活动[1]。
（二）程式化阅读现象明显
受到语文课程传统教学模式的影响，部分教师在指导学生进行主题阅读时，还是以指导 - 阅读 - 讲解 - 练习 - 评价的基本模式为主，学生学习活动开展存在明显程式化特征。这种教学模式能够使学生较快的理解阅读材料蕴含的基本含义，但是其弊端更加明显。一是由教师取代了学生在阅读活动中的主体地位，压制了学生学习积极性；二是无法有效培养学生良好的思维习惯和创新能力，使得主题阅读的长期成效丧失，无法对语文课程教学起到应有的辅助作用；三是学生学习活动开展仅是为了完成教师布置的教学任务，不愿意对阅读素材的思想引领内化，更无法实现主题阅读应有的核心素养培养作用。
（三）主题阅读成效显现不足
在高中语文教学活动开展中，主题阅读教学的实施，不仅是为了培养学生良好的阅读能力，还要能够培养学生良好的主题写作水平，最终达到培养学生核心素养的综合目的。这一目的的实现，是持续性、系统性的过程，在学生个体学习活动中，会受到多方面因素影响。因此在教学模式应用不当，实际问题解决不够深入情形下，主题阅读的成效难以呈现出来，无法引导学生主动、积极的参与到主题阅读学习活动中来，影响到其他语文课程内容的学习[2]。
二、基于核心素养理念的高中语文主题阅读教学模式构建
（一）推荐适宜书籍
书籍的类型与内容，将直接影响着高中语文整本书阅读教学的质量。
为了培养与发展学生的核心素养，还需要教师为学生推荐适宜的书籍，能够快速吸引学生目光，激发阅读兴趣。首先，教师要选择适合高中学生的读物，并提供多元的阅读途径。如电子书籍、设立图书角等，满足不同学生的阅读需求。也可以在日常教学中，为学生推荐类型相似的经典书籍，拓宽学生的思维与视野。其次，善于运用现代化技术，引入书籍的相关内容，指导学生展开猜想、交流，对书本书籍有一个初步了解。比如运用多媒体课件，展示著名作家的人生经历，激发学生的阅读兴趣。也可以用图文、声乐、视频等，展示书籍的题目、插图、主人物等，引导学生思想交流，探索文本内容与主要情节，快速参与到阅读中[3]。
（二）充分利用信息化教学资源
教师在日常教学中为学有余力的同学提供更多的学习平台，确保在教学当中能够深入地渗透语文思维，需要现阶段不断地对教学策略进行优化，这样能够使得学生整体的语文素养得到进一步的提高和发展，学生对于阅读的深入分析还可以拓展知识，锻炼学生的思维，对于一些相对来说比较复杂的知识点教师不能够简单地讲解，那样对于学生兴趣培养不会起到什么作用。教师需要不断地更新教学素材以及教学的案例，联系学生日常的生活，从而让学生在阅读教学当中感受到生活的气息，这样也能够在生活当中反馈阅读知识，在高中阅读课堂教学当中，教师需要将学生作为课堂的主体，以学生为本，同时还需要结合信息技术将阅读和信息技术两者结合起来，这对于学生还有教师来说都是一种非常有利的教学方式 [4]。
（三）更新教育教学理念
高中语文教师在语文教学中居于主导地位，其教育教学理念直接影响着个人的教学行为和语文课堂的教学效果。在阅读教学中，语文教师需要紧跟时代发展要求，充分尊重和发挥学生的主体性地位，立足于学生语文学科核心素养的培养。具体而言，即要在阅读教学中注重关注学生的个体差异，结合学生的具体学情，针对性地进行教学内容和活动的设计；通过各种方式唤醒学生的主体意识，尊重学生的意见和建议；让学生在自主、合作、探究的过程中真正地感受文字的魅力，并将之逐步内化为个人的精神财富，在情感的丰富和升华中不断地提升自己，从而培养和提升学生的语文综合素养。
（四）开展师生互动的趣味性学习
教师可以基于预习教学→引导教学→固态教学的循环模式，让学生打牢语文阅读基础。民主、和谐的师生关系是目前新课改教学所需要的师生关系，交往是一切有效教学的必需要素。在现如今的高中学校，语文教师与学生的接触仅限于每周的几节课，深入学生中间的机会甚少，因此要建立良好的师生关系，教师需要主动深入了解学生，与学生建立感情，同时也需要教师在课堂中善于观察，主动创造更多与学生对话的机会[5]。
结束语
总之，高中语文阅读教学质量的提高，需要语文教师在提升个人能力和水平的同时，结合具体的学情在实践中不断地丰富教学方式及内容，注重发挥学生的主体性地位，也由此培养和提升学生的学科素养，帮助学生实现全面地发展。
参考文献：
[1]李艳.核心素养理念下高中语文主题阅读教学模式分析[J].高考,2021(15):23-24.
[2]柴辉军.核心素养下的高中语文整本书阅读教学策略[J].高考,2021(19):87-88.
[3]李申好.核心素养视角下的高中语文阅读教学分析[J].家长,2021(09):173-174.
[4]何忙全.核心素养视野下高中语文群文阅读教学探讨[J].试题与研究,2021(06):155-156.
[5]姜滕洋.核心素养视野下高中语文群文阅读教学分析[J].中学语文,2021(05):11-12.