张菁
新疆鄯善县中心小学838200
摘要：随着社会的不断发展，现今时代，对于人才的要求更加地高，语文学科是基础性的学科，对于学生的整体能力有着巨大的影响，因此，语文作业作为语文学习的一种重要形式，小学语文教师应加强对语文作业的重视，来帮助学生学习语文，从而提高小学语文的教学质量。
关键词：新课改；小学语文；语文作业；优化设计
引言
新课程改革的全面实施推动了现行教学模式和方法的改革。语文教学必须以学生的语言知识为基础，促进学生积极主动地学习。以学生为主体，不断改进教学方法，根据学生身心发展特点，制订科学的教学计划，使其具有较强的自主性，达到全面提高教学质量的目的。小学语文作业设计的改革和优化特别重要，必须考虑到学生的实际情况，清楚学生的接受能力和真正的要求，进行合理的科学设计，最佳地利用课后语文作业。
一、小学语文作业设计原则
（一）全面实现小学语文作业的效用性
教师布置课外作业是开展教育过程的一个模式，是巩固学校课程的一个重要手段。教师在设计课外作业时必须充分利用其作业的价值，有效地发展课堂教学，提高学生语言组合的质量。传统的设计方法往往采用刷题目的数量，在实际的作业中难以找到科学合理的知识，忽视了知识点的掌握和设计专题的技巧。这就给学生带来了更大的学习压力和抵制感。课外作业的设计要求教师采取一种全面的方法，充分考虑到教材中所包含的知识的重要性和难度，并制定有针对性的语言课程，有针对性和系统地考虑到学生的实际情况。
（二）遵循学生主体原则
新的课程改革旨在充分发展学生在现代教育中的自主学习能力，引导他们探索未知的知识，培养良好的学习和思考习惯，提高他们的阅读能力，并强调提高学生的语言能力。这启示我们，在设计语文作业时，必须有效地结合知识和实践的发展内容。语文语言的学习是一门非常实用的学科，为了在实际生活中有效运用，就必须采用良好的做法，并通过实践有效地促进语言技能的发展。只有将两者充分结合起来，才能真正证明语言教学的用处和用途。语言教学必须灵活。提高语言能力和学生的教育水平不仅是在课堂上实现的，而且也是在阅读和教学中实现的。在现实生活中，教师在准备作业时不应坚持教材的反复内容和较高的强度，而应更多地利用课外资源，使学生能够在生活中学习语言。比如，可以让学生收集本地歌曲、了解习俗等，这不仅是为了提高他们的语言知识，而且也是为了促进大众语言的进步。
二、新课程改革背景下实施小学语文作业优化设计的有效途径
（一）设计趣味性的作业，让学生乐于思考
设计趣味性的作业就是为了吸引学生的注意力，使学生对语文作业充满兴趣，要想使语文作业具备趣味性的特点，就要使作业内容更新颖、灵活[4]。小学语文教师在进行作业设计时，既要遵循小学生的心理发展特点，还应符合语文教学内容。有的学生有强烈的表现欲，教师在布置作业时，就可以针对学生这一心理特点。如在带领学生进行单元复习时，教师可以鼓励学生在课上制作一些生字词、诗词卡片，在课下以“猜卡片竞赛”的方式展开单元复习。又如在学习《找春天》一课时，教师可以围绕“找”开展语文作业设计。教师可以先引导学生想一想春天是什么样的，在进行课堂教学时向学生展示一些春天的图片。然后在布置语文作业时，鼓励学生到外面去亲身感受春天的样子，或是找一找能够代表春天的颜色，又或是借助电子设备将春天记录下来。这样的作业设计，会使学生在做作业的过程中，感受到语文作业的有趣，保持愉悦的心情，在一定程度上降低教师的教学难度，学生的学习、观察能力也会得到提升。同时，学生在颇具趣味性的作业探索中，会更加主动地思考问题，其思维创新能力也能够得到提升。
（二）布置合作探究型作业
语文是较为开放的学科，学生的学习也不能是一味地停留在机械性的学习状态中，小学阶段的语文也需要以学生为主，让学生积极思考，真正地提高学
生的语文能力，这种能力的培养也应该体现在平时的语文作业中。
例如，语文教师可以适当布置合作探究型的作业。合作探究型的作业是锻炼学生思维的有效方法。比如，部编版小学语文六年级下册的《北京的春节》这一课，这篇文章属于较长的文章，在课前，语文教师可以给学生准备一些课前的讨论作业，比如可以是文章末的问题:文章哪里写的详细，哪里写的简略。让学生带着问题去探究、去阅读。教师通过课前作业的布置，会提高学生上课的听课效率，为课上知识的讲解做了一个很好的铺垫。这个作业可以让学生互相讨论，在探究中完成。在课后，语文教师也可以为学生留一些探究思考型的作业。比如:同学们，在学习完《北京的春节》后，你们家乡或者家里在春节时，都有什么习俗啊？等等类似的问题。这类问题在锻炼学生的生活观察能力的同时，也能锻炼学生的思维，生活中的事例都是语文作文灵感的来源，对于学生整体语文能力的提高具有重要作用，是提高教学质量的重要方法。
（三）丰富作业的设计方式
传统的语文作业设计形式，往往是让学生反复抄写与背诵教学的内容，从而达到记忆的目的。这样单一的作业形式，只会让学生产生抵触的心理，因此教师要在作业的设计方式上进行创新与拓展，教师对学生进行作业设计的时候，采用有趣灵活的作业形式，最终让学生获得一个良好的作业体验。学生在学习语文时，不仅仅是学到很多个汉字、很多的成语，而是要通过语文学习，树立正确的人生观。特别是对于小学生而言，他们所接触的世界还非常有限，并且利用教师的科学引导，可以提升学生的综合素质。
例如，在布置作文作业时，可以减少使用“记美好的一天”和“记有意义的一天”之类的作文，这很容易使学生记成流水账，不会激发学生对写作的兴趣。教师可以让学生在学习某篇课文后，依据课文内容展开写作。例如，人教版三年级《大青树下的小学》一课，学习完这篇文章后，教师鼓励学生可以写一篇关于自己校园的作文，鼓励学生相互交流。这种作业设计不但能锻炼学生的写作能力，同时还能使学生发现并感受生活的美。另外，教师可以让学生先预习课文，在上课前一天安排其写出关于日常生活的演讲作业。事实上，学生的日常生活看似平凡，但平凡中透露着许多的不同。教师要创新作业形式，教会学生如何感知生活，体会平凡生活中的乐趣。
（四）作业布置坚持语文学习规律，保持学生语文学习兴趣
小学生理解能力相对较弱，但小学生的记忆力比较强，教师应该坚持语文学习的规律，在小学生语文作业的布置中，鼓励学生多进行一些优秀作品的朗诵和记忆，特别是中华优秀传统文化的诵读与记忆，让学生将大量优秀的语言素材输入自己的大脑中。这些素材对于小学生来说理解起来也许比较困难，但是当他们反复朗读并且记忆以后，在以后的学习中会逐渐从记忆中提取出来，并且运用到自己所需要的地方。有些内容随着他们的年龄增长，会有更加深入的理解和认识，从而不断地影响和塑造他们的成长观。
结束语
小学语文教学改革必须结合学生的心理特征，强化语文课后作业布置的内容与实践生活之间的联系，使他们的练习更有针对性，从而增加他们学习的兴趣。教师也应该在教学过程中不断摸索自己的教学行为，使学生能够充分了解探索的乐趣，并在完成作业的整个过程中获得对知识的内在体验，以全面提高学生的语文素养。
参考文献
[1]侯亚琼.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].考试周刊,2020(24):13-14.
[2]王育新.浅谈小学语文作业的设计与优化[J].基础教育参考,2019(19):54-55.
[3]秦天香.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].读写算,2019(21):1.