张彩莲
广东省梅州市梅江区城北镇中心小学 514089
摘要：语感所指的是人们对于语言文字所产生的敏锐直觉，通过全面提高小学生的语感水平，将帮助他们更好地理解语文教材中的课文内容，进而大幅度提高教学效率。为此，本篇文章有针对性地列举了几点如何在小学语文课程中培养学生语感的教学建议，期待交流。
关键词：小学语文；语文教学；语感
一、前言
小学阶段的语文课程教学难度相对较低，因此教育者应当摒弃繁琐且机械化的教学模式，重点强化学生的感悟能力，让他们在语文课程中掌握更多的生活经验，全面提高小学生的语文学习兴趣。通过培养小学生的语感，可以让他们更好地应对日后不同难度的学习任务，在潜移默化的过程中强化学生的直觉思维和顿悟思维。不难理解，顿悟和直觉将是学生在文学创作和阅读过程中的重要能力，教育者需要积极整合现有语文课程中的教学资源，将更多的课堂时间留给学生，以此来强化他们的自主学习意识。
二、引导学生诵读文章
对于小学生而言，培养语感的最简单且最直接的方式即为诵读，通过系统化的诵读训练，可以将课文内容深深地烙印在学生的脑海中，进而为其语感的形成打下夯实基础。教育者可以利用课程导入和日常的自习时间来让学生对文章进行反复诵读。例如在教授《十里长街送总理》这一课程时，在文章中充分表达出了广大人民群众对于周总理的无限敬爱之情。为此，教育者则可以利用多媒体设备来向学生播放一段视频片段，让学生直观地看到送别周总理时的震撼场景。而后，抽出10~15分钟的时间让学生进行自行诵读，在这一过程中，教育者应当提醒学生在其中注入自己的真情实感。一边诵读文章内容，一边想象自己就是十里长街内万人民群众中的一员，通过此种方式来强化学生的情感共鸣。
三、在教学情境中培养语感
由于小学生具有十分强烈的好奇心，并且对于周遭新鲜事物的探索欲望也要高于成年人。针对小学生群体的这一特点，教育者则可以为其创设出真实的教学情境，让他们在学习和模仿的过程中形成语感。教育者可以为学生进行有感情的范读，让学生仔细聆听整个范读过程，并精准地找到教师在范读过程中所采用的语音、节奏、停顿以及语调方式，在小组内进行反复练习。通过一段时间的强化训练后，学生的语言将变得更加流畅，对于文字的理解能力和感悟能力将会得以明显提高。例如，在教授四季之美这一课程时，教育者可以利用多媒体设备来向学生展现四季中不同的美景图片，让学生真实地体会到四季变化所带来的自然之美。此外，教育者也可以引导学生利用自己的语言来对图片所展示出的信息进行描述，并结合课文内容来分别列举出能够代表四季之美的关键词，完成语感的熏陶。
四、让学生自悟语感
当经过了一段时间的语感训练之后，学生的语感水平已经达到了一定的高度。为此，教育者则可以在教学过程中安排难度更高的语言文字训练，让学生可以凭借自己的能力来自悟自得。
对于绝大多数的小学生而言，他们在阅读课文的过程中，会在其中精准找到可以引发情感共鸣的内容，这其实就是学生在自主强化语感的阶段。为此，教育者可以引导学生在阅读的过程中联想自己的生活经验，并且可以大胆展开想象，尝试将文章中的文字符号转化为眼前的生动画面。除此之外，教育者还可以将学生分成多个层次，为其推荐不同难度的阅读材料，让他们在自主化的阅读训练中达到直觉感悟的学习目标。
例如，在教授《小猫种鱼》这一课程时，教育者则可以提前让学生对课文内容进行阅读，并将课文的大概内容叙述出来：农民伯伯会选择在春天播种，在秋天收获。在春天种下一颗种子，在秋天就能收到很多很多的粮食。而小猫咪非常喜欢吃鱼，它也想要在秋天收获很多很多鱼，于是就将鱼种到地里。在学生的自主阅读阶段中，教育者可以让他们将自己不理解的内容列举出来，例如小猫为什么不能够将余种到地里呢？它错在哪里呢？鱼为什么不能从地里长出来呢？而后教育者可以让学生在小组内展开讨论，根据上述问题来给出自己的想法和理解。最后，教育者要为学生提供正确答案；鱼是生物，并不能够在土壤中生长，长时间在土地里最终会烂掉，因此小猫不会收获很多很多鱼。另外，鱼儿只能够生活在水里，一旦离开水，它将会死亡。在学生的自悟自学过程中，他们将懂得违背客观规律是一种很愚蠢的行为，并在这一过程中掌握适合自己的自学方法。
五、在练习中深化语感
首先，教育者需要鼓励学生积极表达自己的想法和意见，除去要对课文内容进行诵读和阅读之外，同时也要鼓励学生主动说出心中所想。在日后的语文课程中，教育者可以为他们创设出更加灵活、自主、轻松的学习环境，让学生可以自由地开展口语交流，在这一过程中深化语感。例如在教授《云房子》这一课程时，教育者则可以让学生将自己心目中的云房子描述出来，有些学生表达自己心目中的云房子就像棉花糖一样，自己可以在其中蹦蹦跳跳，即使摔倒了也不会感到疼痛；还有一些学生表达，云房子可以将他带到天空中，他可以在自己的云房子中肆意地翱翔，想要飞到哪里就飞到哪里。在这一过程，中学生的想象力得到了充分地发挥，并且在积极表达的过程中实现语言内化目标。
其次，教育者还要重视语文课程中的写作训练。在对语感进行强化时勤于动笔，将帮助学生积累更多的写作经验，并在读写结合的过程中升华感悟。例如在教授《受骗以后》这一课程时，教育者则可以以此为主题，让学生对整个故事进行续写。续写训练要求前后呼应且首尾相连。教育者要鼓励学生大胆展开想象，切记不要为他们规划出过多的条条框框，以此来加强语感训练的效果。
六、结束语
综上所述，小学生的语感培养并非朝夕之事，教育者需要做好长期的奋战准备，从学生的角度入手，在课堂中引入更加新鲜有趣的教学内容，降低教学难度的同时培养学生的学习积极性。
参考文献
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