冯仁勇
四川省巴中市恩阳区恩阳中学
摘要：在现代信息技术下，信息技术已经被广泛地运用到了人们的生活和生产当中，教师可以利用现代信息技术为学生创建新型的教学情境，让学生可以在课堂情境当中运用学习到的数学知识去解决实际问题。在这个过程当中，教师首先还需要选择正确的课题，其次对探究过程进行合理设计，以此提高学生的综合素养。基于此，本文主要分析了信息技术与高中数学课堂的有效融合与创新。
关键词:信息技术;高中数学;探究式教学
中图分类号:G434文献标识码:A
引言
信息技术在高中数学课堂教学中的应用可谓是作用巨大，教师结合信息技术进行教学显著地提高了课堂教学效率和教学质量，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位进行数学知识教学，培养学生的数思维能力。通过多种教学方法的应用，打造高效数学课堂，培养学生的数学核心素养，提高学生的认知能力，推动高中数学教育事业向前发展。
1信息技术与高中数学课程深度融合的现状
1.1信息技术在高中数学教学中的优势
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学设备也在加速更新换代。经过不断的改进和完善，现阶段，课堂里使用的多媒体教学一体机已经是非常完善的多媒体教学设备。在高中数学教学过程中融入信息技术，可以丰富课堂教学活动，使教学内容更加生动和直观，有助于学生对知识的认知和理解，提高学习效率。
1.2教师在高中数学课程教学中融合信息技术的情况
近几年，随着教育部门开展信息技术在教学中的应用培训，信息技术与课程深度融合观念逐渐深入人心，教师也在积极探索如何让信息技术与学科课程深度融合。但是在实际教学过程中，仍有部分教师没有充分意识到信息技术与学科课程深度融合的重要性，还在运用传统的教学模式进行教学，在教学中基本没有融入信息技术，也没有充分利用网络资源指导学生进行自主学习[1]。
1.3高中数学课程教学过程中学生的学习现状
随着电脑、手机和网络的普及，不少学生日益重视依靠信息技术来获取知识。但是也存在这样的问题，由于学生课外作业过重的现象还普遍存在，学生获取数学知识方式主要还是教师讲授，只是偶尔在网上查阅资料和通过自主探索、讨论方式获得。
2信息技术与高中数学教学深度融合的途径
2.1加强基础教育设施建设
显而易见，将信息化教育手段融合在高中阶段数学学科的教育工作当中，需要有足够的现代化、信息化教育工具、设施，只有这样，师生才有机会在新的环境中借助新的手段学习新的知识。这也就意味着，高中学校首先应做出改变，加大在信息化基础教育设施建设方面的资金投入，在建设信息化课堂、现代化课堂上投入足够的时间和精力。如此，各个教室内都有完备的信息化教学系统，师生的创新学习有所依托，上述“优势”得以发挥作用，整体教育效率与质量才有更多机会得到提高。
2.2创设趣味教学情境
在信息技术发展趋于成熟的现代高中数学教学过程中，传统的教学模式不能适应学生的学习需求，教师需要发挥学生的主观能动性进行高中数学的学习，创设趣味教学情境，以兴趣为主导，激发学生的学习积极性。作为一门具有高度抽象化的知识学科，高中数学中的抽象知识占据了教材的绝大部分，利用现代信息技术进行教学能够将抽象的数学知识具体化，为学生理解数学原理、解决数学难题提供便利，活跃学生的数学思维和课堂气氛，使学生在兴趣主导的教学情境中，高效地总结数学规律、学习数学知识[2]。
2.3微课视频突破重点难点
再者，需要注意的是，即便是对知识产生了浓厚的学习兴趣、同时在动态情境的支持下形成了较为良好的抽象几何思维，在遇到一些难度较高、内容较为复杂的数学知识时，学生依然有可能陷入到认知误区当中，不仅无法很好地理解相关内容，更是难以灵活运用该部分知识去解决数学问题。此时，教师就需要将教学的侧重点放在“帮助学生突破疑难点”之上，并合理地将信息技术利用起来，创造更加高效的“答疑解惑”教学手段，如：录制“微课视频”。
以高二必修三《概率》为例，学生极易混淆随机事件、古典概型与几何概型，也因此会经常在解题中出现错误。教师就可以提前结合教材内容录制以“讲解三者之间异同点和解题方法”的微课视频，在视频中以清晰的举例和可理解度较高的语言向学生讲解相关内容。紧接着，在课堂上播放视频，在恰当的时机暂停视频并对重点内容再次展开讲解，同时提出问题要求学生回答，检验他们是否理解了视频内容。这样一来，课堂时间的利用率大大提高，视频为师生的强化学习提供了有效帮助，整体教学质量自然会实现质的飞跃。尤其是教师还可以在课后将视频发送给学生，为他们随时复习提供便利，这也在一定程度上促进了整体教学有效性的提高[3]。
2.4创建自主学习模式
在信息技术下，教师除了为学生创建探究式教学模式之外，还需要为学生提供更多的自主学习空间。首先，学生可以在课外时间利用数学教材预习功课。其次，教师可以在网上创建一个QQ群，在QQ群当中去分享所要学习内容的PPT和微课视频。这样学生就可以在视频和图片激发下对数学学习产生更多的兴趣。微课是信息技术的产物，具有学习时间比较短，内容也具有针对性，故此，教师可以通过微视频提高学生的学习兴趣。让学生在课下自主学习，并且可以认真思考。例如，高中数学《复数的四则运算》，本节课学生需要学会如何运用运算律进行复数的四则运算，培养学生的自主学习能力和逻辑思维、逆向思维和探索精神。在这节课中教师可以录制一个微课视频，首先复习一下复数的概念，然后讲述一下复数的乘法和相关运算法则。
2.5对于探究过程的合理设计
教学效果的好坏和教学过程的设计合理性有着直接性的关联。因此，在数学教学当中教师需要正确的引导学生循序渐进地对数学知识进行探索。在教学当中教师可以利用信息技术的特点，在课堂上为学生延伸更多的课外知识，或者是利用视频的直观性把复杂的数学知识简单化，并帮助学生对数学概念的深度研究和探索。在这个过程当中，教师还需要给予学生更多的引导，重视学生的参与度，引导学生参与到学习过程当中。只有这样，探究式教学才能获得最好的效果。
2.6完善教学评价制度
新课程改革下的高中数学教学要求教师引导学生主动参与到学习过程中，合理进行自主学习探究，教师需要对学生的自主探究成果进行多角度、全方位的点评，有助于学生增强学习意识，也有利于教师不断完善教学评价制度。针对学生在自主学习中出现的显著问题，教师应该结合信息技术教学进行合理评价，例如，部分学生在正弦定理和余弦定理的习题解答中存在较高的失误率，教师则要对错题数量较多的学生进行点拨，将学生的评价定位到需要努力的标准；对于能够快速、正确解答正弦定理和余弦定理习题的学生，教师要给予相应的鼓励和赞扬，将学生的评价定位到优秀的标准。通过不同的评价标准使学生清晰地认识到自己在学习正弦定理和余弦定理知识过程中的不足之处，为学生接下来的数学知识学习指明道路。
结束语
信息技术教学能够将抽象的数学知识具体化，让数学中的抽象图形立体化，简明扼要地使学生快速掌握数学知识，高效理解深奥的数学原理。通过多媒体信息技术教学能够活泛枯燥的数学知识，使学生的学习兴趣被激起，充分调动学生的学习积极性。
参考文献
[1]董万军.信息技术资源支持下的高中数学教学策略探讨[J].华夏教师，2018，35：78-79.
[2]范建凤、王敏.信息化背景下高中数学课堂教学模式探析[J].中国教育技术装备，2018，17：112-113+123.
[3]尹碧兰.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].信息记录材料，2019，2002：229-230.
[4]贺林.基于信息技术的高中数学核心素养教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019，07：79.