宋晓晖
乳山市第一实验小学
在数学课堂中，为了适应学生评价改革的需要，我们要摒弃传统的以“知”为本、只关注学生的学习结果和学习水平的终结性评价体系，放下那把权威的“只见结果不见人”的“尺子”，必须要推行新课程的以“人”为本、关注学生学习的过程和情感态度的发展性评价体系，放上多面客观的“既见结果又见人”的“镜子”，有效地促进学生的全面发展。
一、三棱镜——在多主体的评价中，认识自我。
通过自我评价、学生互评、教师评价等形式，从多方面、多角度给学生以客观、公正的评价，使学生认识到自己的不足和长处，进而使学生主动改进的一种评价方法。
（一）自我评价——促进个体反思。
学生对自己的学习及过程进行价值判断，它一方面可以让学生养成学习反思的习惯，正确地认识自我，另一方面能使教师获得有效的教学信息，以便及时调整和改进自己的教学。教师引导学生对自己的学习行为进行自我评价，既让学生反思学习内容、过程和结果，也要梳理获得的思想方法，总结掌握的知识技能，能使学生认识自己的成功与不足，从而不断完善自我。
（二）学生互评——增进共同成长。
学生针对别人的观点发表自己的看法，或肯定或否定，或作补充，并陈述出自己的理由。它能让学生注意到自己的不足，有利于相互学习，共同成长。教师要鼓励学生积极参与互评，引导学生间的多向交流，既调动了学生的学习热情，激发了学生思维，完善了学生思维，同时又培养了学生的合作意识。
（三）教师评价——引领全面发展。
教师要面向学生个体，有针对性地从学生学习数学的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展等方面进行适时、正面、积极的评价。教师不要直接否定学生的错误结论，而需及时地利用它组织学生开展学习评价，既让学生在交流中自主地认识了自己的错误，也鼓励了学生的探索精神，保护了学生学习的热情和积极性。
二、放大镜——在激励性评价中，肯定自我。
教师通过语言、情感等恰当的方式，不失时机地给学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生获得自尊、自信和成功的体验，进而使学生积极主动学习的一种评价方法。
（一）适时——即时评价和延时评价。
教师把握课堂评价的时机是实施成功评价的关键。
1、即时评价——捕捉学生的闪光点。
即时评价是指教师对学生的学习发展情况及时发现，及时评价。它能使教师把握课堂学习状况，调控教学活动，也能使学生及时调整学习状态。
教师即时捕捉学生思维的新颖性，让学生把思路说清，并给予即时的肯定和评价，能使学生的积极性得到鼓励，思维也更趋创新。
2、延时评价——拓宽学生的思维空间。
延时评价是指学生在做出一件事或说出一种想法之后，不急于对他的言行进行评价，做出肯定或者否定的判断，而是让它处于一种自然发展的状态。教师要留给学生充分探究的时间和空间，注重探究学习中的点拨、引导，激发学生思维的火花，帮助学生及时纠正思维的偏差，体验成功的喜悦。
（二）适度——适层评价和适量评价
教师把握课堂评价的度是实施成功评价的保障。
1、适层——把握学生的差异。
每个学生在认知、情感、思维等方面都存在着差异，教师要充分关注尊重学生的差异性，针对不同学生进行差异性、个性化评价，让不同层次的学生都能感受成功的喜悦。对学习有困难、自卑感较强的学生，教师应关注个体的纵向发展，尽量地寻找他们的闪光点，及时予以恰当的表扬和激励，让他们看到自己的优点和进步，得到成功的喜悦，提高学习的兴趣。
2、适量——把握评价的频次。
不少教师一堂课下来“你真棒”“真了不起”“真聪明”等不绝于耳。这种过多的、表浅化、缺乏针对性、不求实际的“廉价表扬”，不管学生的思考是否到位，也不管学生的回答是否有可取之处，只一味地顾着肯定和表扬，而忽略了适当的反馈与调整，并不能真正激发学生的探索欲望，还会把他们引向思维的歧途和误区，导致他们形成浅尝辄止和随意应付的消极学习态度。
三、望远镜——在过程性评价中，发展自我。
是以学生学习过程和学习绩效为主要评价对象，以促进学生发展为目的的一种评价方法。
（一）横向评价——既关注结果，也关注过程。
横向评价包括对学生知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等全面的评价，它有利于培养学生的自主学习、拓展应用的能力，使学生实现学习的可持续发展。教师要关注学生的小组合作意识和交流能力，也关注学生的数学思维品质、思维能力、思维策略和方法等，使学生获得分析和解决问题的基本策略，掌握其思想方法。
（二）纵向评价——既关注过去，也关注现在。
纵向评价尊重学生的个体差异，重视学生个体过去与现在的比较。它有利于教师及时了解学生在发展中遇到的问题，也有利于学生看到自己的不足和进步，使学生实现学习的阶段性发展。教师要从学生原有水平出发，对学生的学习状况进行纵向对比，让学生体验到“每天有新的进步”的愉悦，感受到教师对自己的关注和鼓励，看到自己的不足和改进的方向。
教师对学生数学学习的评价不再是高高在上的评判，而是要树立“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的新评价理念，着眼于学生的进步与发展。教师在数学课堂中，要放下“尺子”，用好“镜子”，积极构建学生发展性评价体系，努力实现评价的教育性、激励性、发展性功能,让每个学生都得到不同的发展。