路伟程
萧县思源实验学校
摘要：物理高效课堂教学模式的构建是实施物理高效课堂教学的关键，同时也是实现教育启智功能的可靠保证。创设问题情景，加强实验教学，构建和谐的师生关系，是物理高效课堂教学模式构建的关键。
关键词：初中物理;高效课堂;构建;
如何构建初中物理高效课堂，根据自己的教学实践，我认为合理有序、教师乐教、学生乐学的物理高效课堂教学模式的构建是实施物理高效课堂教学的关键，同时也是实现教育启智功能的可靠保证。优化每一个教学环节是物理高效课堂教学模式构建的关键，同时也是实现课堂高效的保证。
一、创设问题情景，激发学生探索欲望
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情景，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。因此如何创设问题情景，就成为这一学 习方式能否有效的前提条件。例如：在进行探究“声音的产生与传播”时，我进行这样的问题情景创设：准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个， 看谁能分辨出来是什么物体发出的声音? 这一-问题情景的创设激发了学生的探究兴趣，为实验探究的进行奠定了基础。
巧妙地创设问题情境是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。在新课引入过程中，创设问题情境是最常见的一种引入方法之一，而且所创设的问题要具备兴趣性、适切性。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是开展教学活动不可缺少的一个前提条件，另外物理教学情景应该来源于学生所熟悉的生活，适合这年龄段学生的认知水 平，同时创设的物理情 景必须与所学的物理知识相贴切，要有利于所学知识的构建。
二、加强实验教学，发挥实验在物理教学中的重要作用
实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。实验教学可以使物理教学变得生动有趣，学生通过对实验的观察和动手操作，可以直观理解和掌握知识。为了能够有效地引导学生自主学习物理知识，教师可以开展具有趣味性的物理实验活动，来激发学生好奇心，使学生在动手操作和实验观察中自觉地探究物理知识，充分激发起学生的思索欲望。例如，我在讲声音是怎样产生的时，请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说话时有什么感觉?把敲击音叉的放到水里观察有什么现象?通过这种简单且带有趣味性的小实验，学生不仅会对所教授的知识产生浓厚的兴趣，还可以通过实践与理论结合的方式，深化对物理知识的理解，可以激发学生的思维能力，提高其学习的积极性，并学会在生活中运用所学到的物理知识来解决问题。
物理实验课堂教学高效性的建立，也离不开教师的指导和学生的主动性。一堂实验课，要取得较满意的教学效果，适当的思路引导很有必要，关键在于教师对引导程度的把握。因此，在学生实验操作的过程中，教师首先要定位好自己在实验教学中的角色，即在实验中如何指导学生，何时介入到实验相关环节，何时向学生提供有关实验资料或图片信息，以何种方式提供信息等，都应在课前做到心中有数。而角色的定位关键是教师把自己定位于学生实验中的组织者、引导者和合作者，即帮助学生解决在实验操作过程中遇到的问题，这样才能有效地避免学生盲目地进行实验操作，从而使教学活动紧紧围绕实验操作中需要解决的问题进行展开。
其次，教师还应更多地发挥学生在实验操作中的主动性。学生在实验中的主动性不仅是操作上的主动性也不是教育者喊喊口号而已，而是实验教师要在实验课堂教学中适时、适当地放开学生的思维，让他们根据所学知识，并在教师的指导下大胆进行实验操作，甚至是自己独立设计或改进实验。
三、构建和谐的师生关系，促进学生发展
“亲其师，信其道”，融洽的师生情感，有助于学生对教师所任教学科产生浓厚的兴趣。大量事实表明，学生对某一学科感兴趣 与否，很大程度上取决于任课教师的为人处事、人格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等，这些都潜移默化地影响着学生学习物理的兴趣。所以，在教学活动中教师与学生民主平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，有助于提高学生的学习兴趣。
除了融洽的师生关系外，还要注意另种师生的关系，这就是学生的主体地位和教师的主导地位的关系。在新课改的大环境下，灌输式、填鸭式等教学方式已成为过去。课堂教学应更多地要求学生自主学习，体现主体地位。教师在课堂上起到引导的作用，体现主导地位。所以，在物理教学过程中，教师不宜轻率地直接给出物理结论或物理规律，而是要通过物理过程和列举一- 些与学生生活贴切的实例，引导学生自己得出物理结论或物理规律，教师最后做出点评归纳。通过学生自主探究，自主学习，学生对知识的理解更透彻、更巩固，这样的物理课堂才能达到真正的高效。
四、注重现代教育技术的应用，改变教学设计理念
从多种渠道获得知识与技能，采用多种方式进行学习，已经成为当今学校教育的主流。因此，课堂教学广泛采用多媒体技术是必然趋势，也是必需的教学手段。教师不仅要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，还要把现代技术带进课堂。现代化教学手段内容非常丰富，我们要根据教学内容的需要合适地选择应用。通过广泛使用幻灯片、动画、视频等，有效地提高学生的学习兴趣，激发学生探究未知世界的强烈愿望，培养学生的探究精神。例如，在物理教学过程中用动画片展示“马德堡半球实验”、“帕斯卡水桶实验”，使学生仿佛回到了历史上有趣的科学探究的情境中，唤起学生对科学探究的好奇心。
五、注重联系生活实际，发展学生物理素养
物理知识源于生活实践。教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。例如，我就“神舟七号飞船的字航员在舱外的如何对话?” 等生活中的问题来开展教学活动，组织学生自主讨论、研究。这样的课堂教学方式，不仅可以吸引学生的注意力，更可以培养学生理论联系实际，在生活中运用物理知识的能力，真正实现物理课堂的高效教学。
结束语：
总之，物理高效课堂教学模式的构建是一一个 系统工程，不但需要课前教师的精心准备，课内因势利导的有效教学，更需要学生的积极主动参与。对此，教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，使学生在每堂物理课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学物理、想学物理、会学物理。
参考文献：
[1]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.
[2]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[3]余桂玲.浅谈中学物理课堂自主学习方式[M].航空工业出版社，1998.
[4]廖伯琴.义务教育物理课堂标准(2011 年版).高等教育出版社，2012.