何鑫
四川省巴中市恩阳区恩阳中学
摘要：在新高考背景下，高中数学教师只有不断创新和改进教学理念和方法才会营造出良好的数学教学氛围，才可以结合学生的特点组织适合其数学核心素养提升的教学策略，才可以促进学生学习效率和综合能力的同步提升。基于此，本文主要分析了信息技术在高中数学教学中的应用。
关键词：新高考；数学课堂；教学研究
中图分类号：G434文献标识码：A
引言
在新高考的形势下高中数学教学要以培养学生的核心素养为目标，对教学方式进行有效创新和改变，采用精准辅导的教学模式，利用丰富的教学资源培养学生的学习兴趣；在课堂教学当中充分发挥学生的自由权，以小组探究的形式来培养学生的合作创新能力；并且加强基础知识的学习，提升学生对数学知识的综合应用能力，这对于促进学生全面发展具有非常重要的意义。
1新高考模式高中数学教学现状
相比于初中数学，高中数学的难度与宽度更大，知识也具有较强的抽象性，导致学生学习的难度增大。在实际的传统教学调研工作中发现，学生在学习数学知识时，很容易由于知识与习题的难度，受到打击，影响自己学习数学知识的兴趣与自信心。同时传统教学中，教师为了满足应试教育的要求，帮助学生在考试中获取更高的成绩，在平时教学中更多的采用题海战术，虽然在短时间内可以提升成绩，但是在长期的调研中，发现这种方式会降低同学们的学习兴趣，也无法培养其数学素养与数学思维，最终所取得的数学成绩较低。而新高考模式的出现，为学生带来了新的转机，让其在数学知识的学习能有新的改变，放松紧张的心理状况。高中的学习对于学生的发展与进步具有重要的意义，是其能力与思维发展的重要时期，作为高中时期的最后考试“高考”也是其学习生活发展转折的重要机会，因此为满足现阶段的我国教育要求，必须做出改变。所以在新高考模式下，我国的高中数学教学将以学生的发展需求与意愿作为主要的切入点，改善传统的数学教学模式与教学方式，提升其能力与思维，培养更加全面的人才。高中数学作为一门需要具有一定探究的学科，对其学习其他学科也具有一定的影响，所以在新高考模式下应以提高数学课堂教学的质量作为主要的发展方向[1]。
2信息技术在高中数学教学中的应用
2.1新教学思路激发学生兴趣
众所周知，对很多学生来说，高中数学学习并非简单之事，教师要善于灵活使用教学方式，创新教学思路，结合学生的心理特征挖掘学生的兴趣点，采用情境化的教学方式点燃学生的数学学习兴趣，并让这种兴趣转化为数学学习道路上不断前行的动力。如此才能让学生从教师主导的教学方式中脱离出来，用自己的热情和兴趣主动走进课堂，并发挥自身的创造力。方程的学习可以说是高中数学的基础内容。例如，写出三个一元二次方程，让学生判断并画出对应的函数图像，但是学生往往学过就忘，记不牢[2]。因此，教师可以采用情境教学法，选用贴合学生年龄阶段的情境，让生活化的情境启发学生的兴趣，在此基础上激发起学生的学习热情，帮助学生建构数学学习框架，打造牢固的方程学习基础，这也是核心素质培养的关键内容，当兴趣成为最好的老师时，学生的能力自然会得到提升。
2.2创设一定的教学情境，培养学生的数学抽象能力
学生的数学抽象能力在解决数学问题的过程当中是至关重要的，它有助于学生对数学概念以及本质进行深层次理解，让学生对数学问题当中的关键信息进行准确把握，采用正确的思维模式对相关问题展开一定的探究[3]。不过高中数学教学内容过于抽象，这对学生的抽象能力要求也比较高，但是很多学生的抽象能力跟不上数学的知识的难度，从而导致学生在学习的过程当中出现消极情绪，在课堂上不积极主动的进行互动和参与，大大降低了学生学习数学的兴趣。
所以对此现状，老师一定要根据高中的数学教学内容和学生目前的实际学习状况，创设有效的数学情境，增加课堂趣味性，培养学生的数学抽象能力[3]。
2.3采用合作探究的形式，培养学生的合作创新能力
高中数学作为高考的一门重要学科，虽然占有的课时比较多，但是由于很多老师采用传统的教学观念和方法，使得学生对数学知识不能进行充分理解，导致学生的数学成绩得不到有效提高。所以在教学过程当中，老师要改变以往“说教式”的教学理念，丰富课堂形式引导学生进行积极主动的互动交流，并且采用小组的形式让学生参与讨论，对问题进行探究，不仅可以提高学生的学习积极性，而且还可以帮助学生丰富思维，激发学生的创新意识。进行小组分配的时候，老师一定要注意按照班级总人数，以5~6人为一个小组，将学习优秀的学生和学习较差的学生进行平均分配，让小组当中每个成员的学习能起到互补的效果，这样在进行小组讨论的时候，优秀的学生可以带动学习较差的学生进行积极讨论，在思维方面互相受到启发，让学生的思维方式进行不断转变，利用创新的方法让问题得到解决[4]。
2.4借助生活实际教学，培养学生的抽象思维
数学抽象是归纳整理能力的一种体现，同时也是数学核心素养中最为基础的素养，对于学生的思维和能力发展至关重要。数学知识的学习与生活联系紧密，所以高中数学教师可以借助生活实际展开教学，促使学生在生活案例分析中自主抽象出数学知识点，同时促进学生的数学抽象思维得到进一步发展。具备了数学抽象思维的高中生在数学课堂学习过程中会更加积极主动，获取知识的效率也会随之升高。例如，在学习“函数及其表示方法”的相关内容时，高中数学教师先带领学生一起回顾了初中阶段学习和掌握的函数概念以及所有函数的一般形式，并且通过思考“y=1是函数吗”引出课堂教学重点。紧接着，教师就将课本中与生活实际联系紧密的炮弹发射过程中射高和时间的关系、近些年大气中臭氧面积随着时间的变化关系、城镇居民恩格尔系数变化情况等展示出来，和学生一起分析这些生活实例的异同点，并引导他们从集合角度描述变量之间的关系，进而抽象出“函数”概念[5]。
2.5为学生个性发展提供广阔的平台
教师在高中数学课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，以满足学生的个性发展为目标，根据学生当前的学习需求和学习特点开展多样化的教学活动，使学生的能力得到有效的提高，并能灵活运用课堂所讲述的知识内容来解决实际问题，这在无形之中也有助于激发学生学习的热情和积极性。教师在课堂教学的过程中，可以充分发挥多媒体技术的优势，为学生打造生动而自由的数学课堂。教师利用多媒体技术进行教学时不要太过依赖多媒体技术的教学方式，要将传统教学方法和多媒体教学相互结合，共同提高课堂教学的针对性[6]。
结束语
在新高考改革背景下，对高中数学教学进行创新和优化是非常重要的，教师要提高对这一问题的重视程度，树立先进的教学理念，将创新性的教学方法运用于课堂教学的各个环节中，充分地尊重学生的主体地位，满足学生的个性发展需求，使学生可以更加自由和开放地进行知识内容的学习，为学生数学素养的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵二魁.新高考模式下的高中数学教学策略研究[J].明日，2019（21）：130.
[2]徐泽贵.新高考模式下高中数学的有效教学探讨[J].课程教育研究，2018（5）：40.
[3]许正库.新高考背景下高中数学教学策略探讨[J].文渊（高中版），2019（8）：95.
[4]王占彬.新高考模式下高中数学的有效教学策略探究[J].东西南北：教育，2019（10）：169
[5]徐泽贵.新高考模式下高中数学的有效教学探讨[J].课程教育研究，2018（5）：40.
[6]许正库.新高考背景下高中数学教学策略探讨[J].文渊（高中版），2019（8）：95.