赵永刚
山东聊城第二中学 252000
摘要：随着新课改的不断推进，“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念深入人心，教师开始加强对学生的自主学习能力提升的关注，逐渐要求学生能够自主地解决学习问题。而高中数学作为高中阶段重要的基础学科，对学生的升学非常重要，近几年的高考题也反映出数学题目的变化性极强，需要学生有极强的数学逻辑思维能力才能解答出某些题，而这类题也是学生间拉开分数差距的题目。因此，学生的自主学习能力是非常重要的，而要培养学生的自主学习能力，那采用学案导学的模式就是必然，在教师的引导下，学生成为课堂的主体，对数学问题进行研究讨论，提高自我逻辑思维能力，促进数学教学效果的实现。本文将针对学案导学模式在高中数学教学中的应用进行分析和讨论。
关键词：学案导学；高中数学教学；应用研究
在传统的教学模式下，教师在课堂上处于主导性地位，学生完全丧失了主体性地位，在课堂上完全只能跟着教师的教学思维走，缺少自主思考的机会，这对学生的逻辑思维能力和兴趣培养都是极为不利的，特别是在新课改提出后，教学理念和教学要求都提出要以学生为主，师生要紧密合作完成教学任务。因此，为满足新课改的教学要求，许多高中数学教师开始将学案导学模式运用在高中数学教学中，以学生为主，在课堂上开展师生合作交流，不断地提高学生的综合素质和数学学习兴趣。
1、学案导学的概念
“学案导学”是近几年非常流行的教学模式，其偏向于师生共同参与、探讨、完成预定的教学任务。众所周知，教师在教学前会准备教案来辅助教学，那么学案又是什么呢？学案是专门针对学生制作的教学方案，其充分考虑到学生的主体性，以学生为中心，互动、双向、开放性的教学。学案较于教案，其本质的区别就在于教案是以教师为主体开展教学，而在学案中，教师和学生都是教学活动的参与者，学生不再只是被动的接受教师传输知识，而是主动的去获取知识。在“学案导学”模式下，学生能充分发挥学习的主体地位，在学习中自主学习，与教师探讨，提高自我学习能力和知识水平。实践证明，“学案导学”模式对学生的全面发展是非常有利的，特别是在素质教育的当下，其对教育事业的发展也是有着不小的推动力。
2、学案导学在高中数学教学中的意义
2.1 提高高中数学教师的教学水平
“学案导学”模式在高中数学教学中的应用，使学生成为了教学的中心和主体，而教师成为了教学的指导者，在这样的教学模式下，教师能够及时地发现学生在高中数学的学习过程中存在的问题，并及时地纠正，对学生提供相应的帮助[1]。在后续，教师会分析这类问题是个别还是普遍，根据分析结果来对学案进行调整，使得学案更为完善。
在这样的教学和学案制作的过程中，无形之中就提高了教师的教学水平，使教师在今后的教学中能够有更合理、科学地教学方案实施。
2.2 提高学生的学习能力
“学案导学”模式改变了传统的教学模式，即“填鸭式”的教学方式，教师将知识全部灌输给学生，不管学生是否理解了知识点。但是，在“学案导学”模式下，学生占据着学习的主体性，在学习过程中能够自由地向教师提出问题，并与教师互动、探讨，学生在这一过程中能更加地巩固学习内容和提起学习兴趣。同时，在探讨的过程中，学生能够及时发现自己学习中出现的问题，向教师及时的请教，以此解决问题。另外，“学案导学”的教学模式还能让学生在课堂上能和其他同学进行讨论、竞争，增加学习的乐趣，调动学习的兴趣，在班级内部营造乐于学习数学的良好学习氛围。
3、学案导学在高中数学教学中的应用
学案是针对学生和学生互动讨论而设置的教学方案，那么学案可以分为“预习学案”、“课堂学案”、“复习学案”三个部分，教师则按照“预习——课堂教学——复习”的路径来对学生开展教学过程。例如，教学一元二次不等式方程这一章节时，首先，在教学前，教师先设立一个不等式，如x+1/3>5x+6，让学生去预习课本中的内容，将这道题解答出来，这样学生就能对这类知识点有一定的掌握，教师在课堂上教学也变得更加地有效率；其次，在课堂教学中，教师要分类的对一元一次不等式方程组来进行讨论它们的解题步骤，如带分母的一元一次不等式方程、带括号的一元一次不等式方程等，让学生分组讨论，并根据之前所学的一元一次等式方程，来对比两者的不同，并要求学生能根据一元一次等式方程的解题思路来解答一元一次不等式方程；最后，教师为学生准备一系列相关的题，让学生在后续进行强化练习，并在学习中遇到问题先学生小组内部讨论，如若有困难及时向教师请教，争取将问题能够早日解决。由此可见，“学案导学”模式在高中数学教学中的应用，对学生的高中数学学习能力和数学思维能力培养都是非常有利的。
4、总结
在新课改深入发展的背景下，“学案导学”模式是非常适用于高中数学教学的，其不仅能够提高教师的教学水平，还能增强学生的学习能力，使学生能够在后期顺利通过升学考试。同时，高中数学教师也应时刻注意到教材的变化和知识的更新，与时俱进地按照学生的特性制定相应的学案，才能使“学案导学”模式发挥出最大的价值。
参考文献：
[1]单成香.高中数学“学案导学”教学模式的应用与影响[J].中学数学,2020(21):82-83.