张飞
山西省大同市阳高县第一中学校
【摘要】高中阶段的教学一直备受家长教师的重视，是学生学习的关键阶段，也是学生今后生活学习的一个巨大的“转折点”。俗说“学好数理化，走遍全天下”，这虽是俗语，却也从另一个方面印证了高中化学学习的重要性，以及化学应用的广泛。现如今提问作为一种常规方式广泛应用于各学科，也在高中化学中得以应用。不过课堂提问也是一门学问，如何通过提问达到应该有的效果，巩固学生所学的知识，都是教师课堂提问中应该注意的问题。因此要提高课堂提问的有效性。下面针对高中化学教学中课堂提问的有效性分析与探究展开论述。
【关键词】高中化学 课堂提问 有效性
【正文】课堂提问有利于教师及时了解学生的学习状况，及时了解学生对知识的掌握情况。同时激发学生的学习兴趣，有助于教师与学生在课堂的互动。不过教师在课堂提问中也存在一些问题，很多教师提问的内容并没有实际意义，只是在不断进行重复概念。同时课堂的提问也是一种艺术。需要考虑诸多因素，也讲究一定的时机。如今很多教师认识到课堂提问的重要性，不过针对如何提高课堂提问的有效性仍需不断探究。课堂提问不是进行不断的提问，最重要的是要立足于学生所学的内容知识进行提问。同时要真正发挥问题教学的真正含义，利用好教学资源。
一、探究针对高中化学教学中课堂提问的要求
一是高中化学课堂提问的内容要紧紧与课本联系。课堂提问的目的是让学生通过提问对课本内容有更深的理解与认识。要提高课堂提问的有效性，教师就不能只对学生进行无效的提问。针对课本概念，陈述性知识的提问都属于是无效的提问。这种提问只能够起到重复的作用，对于提高学生的学习并没有实质性的帮助。要想真正的提高提高的有效性，教师所提问的内容必须能够激发学生思考，可以在深化针对某一知识点，只有这样才能够提高学习效率，达到课堂提问的有效性。二是课堂提问要具有目的性，每一个问题的设定都要有目的有意义。课堂提问的目的可以是强化某一个知识点，加深学生的记忆。也以是针对某一内容进行训练。只有有目的的提问才能提升学习的效率，让课堂提问发挥真正的效果。三是问题的提出要能够激发学生的思维，教师提问的形式一般都是“是什么”或者“为什么”，这样提问只能使学生对于理论知识有一个基本的掌握，具有很大的弊端。同时这样的形式也不能够激发学生的思维，使得课堂提问的有效性降低。
二、探究高中化学教学中提高课堂有效性的方法和策略
2.1结合教材和学生的实际情况进行提问
要提高高中化学教学中课堂提问的有效性，提高在课堂上的的学习效率。教师就要从学生和教材进行入手，让提问更加贴近学生的现实情况，在一定程度上进行提问，这样才有意义。教师提问的问题要根据学生的实际情况，不能仅仅是对概念类的东西进行重复，这样不断进行重复，既不能激发学生思考也没有任何实际意义，更不能起到任何提高学习效率的作用。因此教师的课堂提问内容要结合教材和学生自身，问题的内容尽量做到激发学生思维，让学生提高或者可以对所学知识进行巩固。
比如教师在讲解关于必修二第五章硫及其化合物的内容时，教材内容关于硫的各类性质，各种化合物以外，一定会存在众多化学方程式。高中化学很大的一个特点就是知识点多，比较琐碎。
因此教师在课程提问过程中，可以针对化学方程式进行提问，因为化学方程式在化学中应用无比广泛，多方位涉及。比如教师可以采用随意抽查的方式来检查学生对于方程式的掌握情况，以此对学生所学内容有大概了解。同时化学方程式也可以侧面体现反应的生成物与合成，这样对课本内容就有了更好的检验。
2.2增强课堂提问的趣味性
无论是处于哪个阶段的学生，兴趣都对学生的学习有着不可忽视的影响。相比于枯燥沉闷的课堂，学生肯定会喜欢那种十分生动有趣，可以带动他们学习积极性的课堂。这足以见得课堂生动有趣的重要性。同理，要想提高高中化学教学中课堂提问的有效性，教师应该使得问题尽量有趣，同时还能激发学生思考，最好是让学生主动的可以去做这件事。这就需要教师不断探索，尽量使问题具有趣味性。
比如在学习选择性必修三第四章关于生物大分子的内容时，教师可以通过将课程内容同生活实际相结合的方式对学生进行提问，这样使教材内容更贴近实际，同时可以激发学生学习兴趣。让学生能够进行更好的思考。比如教师可以提问日常生活中的生物大分子有什么，以及学生对这些生物大分子的了解，再结合课本内容进行延伸。这样的提问使课堂更富有趣味同时更加生活化。也可以更好的帮助学生掌握所学内容。
2.3引导学生进行探究并进行深度思考
要提高课堂提问的有效性，教师提出的问题一定要能够引发学生进行足够的思考，并对问题进行探究。探究是一个独立思考的过程，高中学生已经具备一定的自学能力，因此使学生进行独立思考是十分重要的。这样的课堂提问可以提升学生的综合能力，让学生在独立思考中获得知识的快乐。从而对化学的学习更加热爱。探究的过程可以很大程度的激发学生的思维，让学生对问题进行深度思考。
2.4鼓励学生自发进行提问
教与学从来就是相互促进的过程，教师不能一直作为学习的主导，因为要进行学习的是学生。在学习中，学生应该是占有主导地位的。学生应该自主的进行学习，思考探索。为更加突出学生学习的主体地位，立足于课堂提问中，就需要鼓励学生主动进行提问，学生主动进行提问说明学生进行了主动学习，对知识点或者学习中存在困惑。同时鼓励学生自主进行学习，鼓励学生自发进行提问可以使学生对所学的内容更加印象深刻。
【结束语】高中教学作为学习的一个十分关键的时期，是不少学生的今后生活学习的一个转折点。高中化学学习的重要性毋庸置疑，我们日常生活中也存在不少化学的影子。“数理化”作为理科的三大巨头一直都备受重视，但是化学区别于数学和物理的很大一个特点是化学知识点比较琐碎，相比于这两科学科抽象性较弱。课堂提问作为化学教学中很重要的一种教学方式，需要不断对化学中所学知识进行重复。不过要提高课堂提问的有效性就要进行有效的提问，同时提问内容要结合教材，能够激发学生思考，这样才能使课堂提问的有效性更好得以实现。
【参考文献】
[1]吴显娅. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略解析[J]. 广东化工,2021,(08):322-323.
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