汪学广
萧县思源实验学校
摘要： 2015年在政府工作报告中，李克强总理提出“互联网+”后，“互联网+教育”理念深入人心，运用Flash动画、电子白板、微课、在线课堂等能够让课堂教学更加生动形象，激发学生的学习兴趣。以往的初中易错题分析往往靠教师的经验或者直观感受，而利用网络的大数据可以科学的分析易错题易错点，优化教师的作业批改方式以及引导学生进行反思和总结，提高学生的数学学习能力。
关键词：互联网+教育，初中数学，易错题
一、引言
2020年初，新年的爆竹还未响起，一场没有硝烟的疫情战役突然打响，让全国人民措手不及。我校各级领导，高度重视，靠前指挥，严格落实上级要求，精准有序开展疫情防控，坚决打赢这场疫情防控狙击战。因此学校也通知开学延期，但为了响应“停课不停学”的号召，要开展线上教学。萧县思源实验学校在原有的教学资源基础上，应用安徽基础资源教育平台、微课资源、班级优化大师、微信群、钉钉群、等网络应用平台(工具)，给学生提供了学习导航、在线直播课堂、课后辅导、在线作业、在线讨论、成绩分析等服务，提高了师生互动、生生互动水平。
在错题的分析及整理过程中，学生会重新巩固数学知识、技能和学习方法，促进学生发现问题并认真分析问题。最后解决问题，提高能力。但是在传统的数学教学过程中，第一，由于课堂教学空间和时间的限制，加上学生学习能力上的个体差异，导致难以满足不同层次的学习的需求。第二，由于学生个体上的差异，往往学生会把自己的错误归结于粗心大意等等，导致问题没有即使解决，错误在后面的学习过程中不断的重复。第三，错误发生以后，教师由于条件的限制，只能凭借经验去总结归纳，导致在后面的习题课、复习课等活动中不能给予有针对性的辅导，会严重影响到学生后续的数学学习
随着互联网的快速普及，微课、慕课、翻转课堂、直播课堂，使得一个网络，一台移动终端，就可以使教学活动在课堂教学的基础上，延续到课后，互联网成了师生之间、生生之间的桥梁，使得线下的学习活动成为课堂教学的补充与拓展。在笔者的教学实践中，应用智学网平台对初中数学易错知识点进行了科学的整理和分 析，并利用洋葱数学、微课资源等网络资源，弥补了传统课堂教学的不足，针对性的解决学生存在的问题
二、利用智学网平台分析学生解题错误的原因，提供解决策略
自2018年开始，我校就利用班级优化大师、钉钉群、智学网等网络平台在期中期末考试中实现了网络评卷，利用网络的大数据分析功能，为下一步的问题解决提供了有效的帮助，下面我以我校2019-2020学年度八年级第一次月考为例，谈一下自己的体会。本次数学考试知识点以函数为主，满分150分。利用智学网平台的学情总览功能，本次考试难度为0.77，难中易比例为0：4：16，笔者所带的八（6）班平均分为119.9，年级排名第一。
按照题型分析，10道选择题得分率有6道题得分率超过百分之90，错误原因多为计算错误，选择题得分率最低的是第6题抛物线y=x2?2x+1与坐标轴的交点有(???)
A.?3个 B.?2个 C.?1个 D.?0个
本题考察的是二次函数与坐标轴的交点个数，得分率为百分之74，多达百分之20的同学选择了C答案，与准确答案相差一个交点，显然这道题暴露了学生审题不清，想当然的把坐标轴交点当成了与X轴交点。
4道填空题中错误率最高的是第15题：已知反比例函数的图象上有两点A（x1，y1），B（x2，y2），且x1＜x2，则y1 、y2的大小关系是__________
本题考察的是反比例函数比较大小问题，很多同学概念模糊，反比例函数的本质理解不透，没有考虑到反比例函数其实本身不具有增减性，而在不同的象限分别具有增减性，从而没有分类讨论，遗漏了一种情况。
9道解答题中除了最后一题压轴题得分率较低以外，第21题一次函数与反比例函数的综合题：如图所示，一次函数y=ax+b与反比例函数y=kx(x>0)的图象交于点A(2，5)和点B(m，1)．
(1)确定这2个函数的表达式；
(2)求三角形OAB的面积；
(3)结合图象，直接写出不等式kx>ax+b的解集．
本题12分满分，拿到9-12分的仅占比百分之56，错误的同学对于利用数形结合解决函数问题不够熟练，反比例函数知识点掌握不好。
因此，考试过后，我利用复习课的时间带领同学们重新复习了反比例函数的相关知识点，并利用钉钉群推送了反比例函数的复习课件，录制了相关知识点的微课视频，并利用智学网平台的错题本功能，针对本次考试中的易错题和知识点，布置了分层作业，对于基础不好的同学，要求课后认真观看复习课件和微课视频并订正错题，完成智学作业中的基础题，尝试完成中等题，对于中等生，要求在观看课件和视频的基础上，将错题进行改编拓展，并认真完成老师布置的作业题，对于优等生，则要求他们完成智学作业中老师布置的提升作业，通过分层作业，使得在同样的时间和空间里，不同层次的学生通过网络学习空间的应用得到了不同程度的提升。
结束语:
通过笔者近年来的教学实践发现，智学网大数据分析、翻转课堂的应用在初中数学易错题易混点教学活动中起着积极的作用。
一方面，利用网络平台的大数据分析功能以及在线作业功能，可以减少教师批改作业的负担，学生对知识点的掌握情况，教师再也不用仅凭经验去模糊记忆，使得教师第一时间了解学生的作业情况，能把更大的精力放在习题课、复习课等二次教学活动中，达到因材施教，事半功倍的效果
一方面，学生可以通过微信群、钉钉群等网络平台和老师进行在线语音交流或者用拍照留言的方式将遇到的易错题、难题向老师请教，实现了课后的师生互动，也进一步密切学生和教师的联系。教师也可以把优秀作业通过微信群、钉钉群进行共享，达到对优秀生激励和对学困生引导的效果。
最后一点反思，互联网的使用是个双刃剑，互联网的便捷虽然激发了学生的学习兴趣，特别对于初中学生来说，缺少自控能力，也可能会导致学习者专注度下降，降低学生的学习能力，更有甚者，部分家长害怕孩子沉迷与网络，带来种种负面效果。
总之，教育的本质是为了促进人的发展，互联网只是教学的一种工具，是用来提升和变革教育的技术手段，我们应该扬长避短，让互联网更好的应用于数学教学。
参考文献：
杨乾运.基于网络学习空间的初中数学易错题易混点的教学实践. 教育信息技术，2016年第7、8期
张治.“互联网+”驱动学校教育结构变革的新力量[J].上海教育， 2015（12）
赵国庆.“互联网+教育”：机遇、挑战与应对.光明日报2015年6月9日