辜永贵
重庆市渝北职业教育中心，重庆 401120
摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。在历史教学中重视对学生中华优秀传统文化的渗透教育，在很大程度上有利于提升我国国民的综合素质，对推动社会的发展具有重要的积极意义。历史教学由于自身内容的特点，在教学过程中对学生展开中华传统优秀文化教育培养有明显的优势，并且对提升、培养学生的思想道德观念发挥着重要作用。本文就中职历史教学中传统文化渗透策略展开探讨。
关键词：中职历史教学；优秀传统文化；渗透教育
引言
随着中职历史课程的改革，教师要随着新课标的要求，更新自己的教学观念，创新传统文化教育的教学方式，其中将中国优秀的传统文化融入到中职历史课堂教学中，不仅能增加学生的兴趣，提高学生对历史知识的掌握，使学生深入理解中职历史教材中人物和事件中的更深层次的意义，同时教师也可以通过历史课堂发扬我国优秀的传统文化，增加学生的民族情感体验，提高学生的民族自豪感，培养学生正确且良好的审美能力，使学生能够产生对世界的正确认知。同时教师也要不断提升自己的教学水平，在实际的教学过程中不断反思、总结，开发出更加科学合理的教学方式。
1中华优秀传统文化融入中职历史教学的必要性
将中华优秀传统文化融入中职历史学科教育是社会对人才培养的要求，也是学生发展的需求，具有多重意义和必要性，二者相辅相成，实现共同发展。其一是文化传承及创新的需求。中国历史是传统文化积淀与传承的历史，让国家未来的建设者了解本民族的文化是加强文化自信的首要任务。在历史教材中，不仅涉及中华文化中的常识，还有道德观、价值观层面的精神文化，蕴含着中华文化的精髓，对学生思想和行为具有指导意义。其二是培养中职生理想人格的需要。中职阶段是学生人格塑造的重要时期，学生在这一时期接触的思想文化对其有着深远影响。目前，有些学生出现了道德感缺失，集体意识不强，自私自利等问题，对这些学生通过中华优秀传统文化进行有针对性的道德教育、情感教育、人生观和价值观培养，可引导学生知荣辱、辨是非，形成理想人格。
2中职历史教学中传统文化渗透策略
2.1合理丰富历史教学内容，提升学生的积极兴趣
促进中华优秀传统文化在历史教学中渗透教育的效果，首先是要注重学生对历史的学习兴趣，提升兴趣有利于学生更快地接受优秀传统文化的影响和教育。这就要求教师在教学过程中能够结合学生的实际情况及教材历史知识的内容，丰富课堂教学内容，以满足众多学生的学习需求，让学生接触更多包含丰富中华优秀传统文化的知识，并对历史知识有正确的认识。例如在学习《辉煌的隋唐文化》时，教师首先应对教材知识有充分的认识，正确认识到隋唐传统文化的积极性，然后查找相关资料和教学资源对教学内容及时补充，使教学内容更加丰富。由于隋唐时代的先进文化主要体现在人们的生活方式、思想理念等方面，教学过程中教师可结合相关影视材料进行展示，强化学生的理解和认识，使他们对隋唐有更为直接、准确的认识，教师还要在教学中及时引导学生，对其中的优秀传统文化进行渗透教育。在历史教学过程中，历史教师应整合利用多种教学资源，在丰富学生对历史知识内容学习的同时，提升学生对中华优秀传统文化的兴趣和积极性。
2.2提高学生对史实的认识
随着信息技术的发展，学生也可以通过网络等途径搜集到和历史教材中知识相关的史实，但是学生对史实的了解缺乏教师的正确引导，对于史实中所蕴含的优秀传统文化也不能深刻的理解，所以教师在中职历史教学过程中要积极引导学生全面了解我国优秀的传统文化。例如教师可以引导学生讨论南京自古以来的名称变化，由此来引导学生对我国的取名文化产生深入的理解，教师可以鼓励学生自主查阅书籍或者网站，了解南京自古以来的所有称谓，如“金陵、建业”等，然后在课堂上，教师将学生搜集的信息进行分类整理，使学生明白我国古代地方取名时一种是依据地理位置、特点，一种是根据当朝的统治者的主观想法或相应的历史典故进行取名的，使学生了解到我国历史中的取名文化。教师要积极引导学生在课下阅读古代书籍和诗词，从中了解我国优秀的传统文化和史实。梁启超曾经做过一个研究，在我国的传统文化研究中，关于史学的研究最广泛，在中职的历史教材中的相关知识都和完整的史料有一定的关系，所以教师首先要对历史教材有充足的把握，其次通过各种途径查询和教材内容有关的史实故事，并将史实故事讲述给学生，使学生对教材中的历史事件进行全面的了解。例如教师为了提高学生对南唐文化的认识，了解南唐时期的史学文化，教师可以引导学生阅读《南唐拾遗记》等史料，提高学生对史实的认识。
2.3深入挖掘历史文化知识，实现师生共同交流
历史知识作为传统文化的重要体现，在历史教学中教师可对相关知识进行挖掘，并向学生进行分享。因此在实际教学中，教师应对学生积极引导，挖掘诸多文化宝藏，对文化知识全面思考。例如：教师在对文字演变这一课进行讲授时，切忌照本宣科开展教学，而是对学生科学引导，对文字变化过程特点积极思考，在实际教学中，教师可通过举例对文字变化特点进行讲述。在古代教育家思想内容的学习中，通过阅读，学生可理解孔子的言论与思想，使其对文化存在敬畏之心。在中职历史教学中，应对历史教材中的内容深度挖掘，引导学生掌握更多传统历史精髓。在课堂教学中，应根据历史学科的教学特点，将学生分为多个合作小组，通过这一方式进行交流与讨论，引导学生自主思考，确保学生文化基础的全面提高。
2.4做好价值观引领
中职历史教材中的内容本身就包含一些优秀的传统文化，基本上中职历史教材中每一章都会对发生的历史事件或者人物进行点评，所以中职历史的教学对于学生的价值观也有一定的引导作用。例如，教师在讲授抗日战争这一部分的内容时，教师可以选取历史教材以外的英雄事迹进行扩展，使学生认识到更多的抗日民族英雄。例如抗日英雄董存瑞，当国家民族受到侵害时，他可以牺牲自己的生命来换取国家的独立；又如雷锋精神，教师在历史课堂中向学生讲述雷锋事迹，使学生深刻了解到爱国主义精神不仅可以表现为在战争中可以牺牲自己的生命，同样在和平的年代也可以做一颗有用的“螺丝钉”，通过将爱国主义价值观融入到历史教学中，为学生讲述我国几千年以来的不屈不挠的民族精神，能够将这些精神充分渗透到学生的内心，使学生在历史教师的引领下，形成正确的三观，并且在实际的生活中能够受这些观念的影响，为国家建设贡献自己的一份力量。
结语
综上所述，在历史教学中对学生进行中华优秀传统文化渗透教育，提升渗透教学效果和质量，首先应能认识中华优秀传统文化在历史教学中的重要性和积极意义，对当前历史教学中中华优秀传统文化渗透教育的现状及存在的问题进行分析，根据历史教学实际情况合理地对学生进行中华优秀文化的渗透教育，使学生在提升历史学习能力的同时能够在历史教学过程中充分理解并认识优秀传统文化，接受优秀文化的影响，促使全面综合素质的提升，同时能够更积极主动地传承和发扬中华优秀传统文化。
参考文献
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