邓洪龙
四川省巴中市恩阳区恩阳中学
摘要：在新时期，教师的教学思想在不断发生着新的变化。当然，这离不开如火如荼的新课程改革。因此，作为教育教学改革背景下从事高中政治课堂教学工作的一员，要明白政治这门学科对学生成长的实际意义，从而基于以人为本的教育理念研究分析出能够促进学生全方位进步与发展的有效教学策略，调动学生参与政治课堂的热情，帮助学生高效率地汲取政治知识，提高学生的实践技能，培养学生良好的情感、态度与价值观，达到在新时期优化高中政治教学效果的目的。而本文则是对关于新时期高中政治教学策略的一番阐述说明，旨在对广大同仁展开课堂实践活动带来积极影响。
关键词：新时期；高中政治；教学策略；研究分析
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
高中政治课程以全面提高学生思想政治道德素质为要求，引导学生树立正确的价值观，培养学生成为全面发展的人。基于此，高中政治教师在实际教学中，要具有较强的创新能力，才能完成教育目标。要通过创新手段，将生活经验融入政治教学中，才能有利于学生对政治课程进行理解与感悟。
2 高中政治教师教学中的问题
2.1 政治教师自身素养不足
政治教学要参照政治课程标准对政治教师的要求，积极转换思维，升级知识，才能适应现代课堂的要求。随着文化多元化和现代信息技术的迅猛发展，学生可通过各种渠道接受知识，有些学生甚至会比教师更快更好地吸收前沿知识，教学中也会出现学生所提问题触及教师盲区，或教师知识结构不能紧跟时代潮流等问题。这些都是由于教师不能及时学习、及时更新和拓展知识结构而出现的，也是政治教师知识素养不足的体现。
2.2 师生关系不和谐
是潜在因素在营造课堂气氛、促进课堂管理、推进学生个性化发展中，师生关系十分重要。高中生处在情绪起伏跌宕的时期，学生对教师的喜爱程度、教师的言行举止、师生间的摩擦等，都会使学生因对教师的评价产生课程偏好，甚至产生对教师的厌恶，导致课堂问题行为的发生。
2.3 教学目标设置不合理
政治教师从全班学生的普遍接受程度出发制订教学方案，没有依照不同学生学习能力的实际情况设置合理的辅导方案。如在讲授公民的政治权利与义务的教学过程中，教师要根据学生的政治学习基础设置不同的教学目标，针对了解不深的学生，教师应设置记忆课文中知识点的目标，而不应布置社会实践调查报告的有关作业内容。
3 高中政治教师提升创新能力的措施
3.1 更新课堂教学手段，创设多元综合学习课程
智能时代，教学手段呈多元化趋势发展。当下的教学多以教师口头授课为主、播放幻灯片为辅的形式进行。在此前提下，教师需合理运用多媒体教学手段，切勿将多媒体教学视为高中政治教学的根本环节。教师在开展政治课程教学时，仍要以讲授为主，对学生进行思维引导与思路点拨，切不可放任学生对社会实践肆意评价，而是要用正确的价值观念与道德观念引导学生理性思考，发表正当言论。深化素质教育的创新性原则，采用多元课堂教学手段。如文化与生活课程中开设《文化微讲座》《文化创新交流会》等栏目，充分发挥学生的主观能动性，带动学生对文化生活的思考与探索。又如生活与哲学课程较为抽象，教师可结合其他学科，运用综合学习法进行教学。
以“探索世界与追求真理”为例，教师在教学过程中可举出物理、化学等领域多位科学家的实验及成功研究成果，向学生展示探索世界的奥妙，思考寻求真理的路径与规律。
3.2 开展合作学习，创建民主课堂气氛
在新时期以人为本教育理念的影响下，广大教师对学生的课堂主体地位越来越重视，正是教师这一思想觉悟的提升大大促进了教育教学趋势的良好发展。因此，作为新时期的一名高中政治教师，我们应当了解合作学习的教学策略在实践证明中已经得到了充分肯定，所以可基于对学生多方面能力的了解科学地划分学习小组，真正意义上创建民主的课堂气氛，使学生以高涨的热情融入到政治知识与技能的获取状态当中，完成优化高中政治课堂教学效果的任务。
3.3 基于分类认知的活动开展
《新课标》明确指出，要做到教学内容和活动实践的结合，在每节课上通过议题的方式讲解教学内容，并提供多元化的活动建议。例如，以“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”为活动议题，探究中国共产党领导中国人民革命、建设和改革的历程，活动建议为实施红色旅游，比如参观革命遗址、烈士陵园、革命历史展览馆，或者开展相应的人物访谈，请老战士、老党员、老模范等口述革命历史。《新课标》还建议在课堂上举办听证会、专题调研、志愿服务等主题活动，这样不仅丰富了教学内容，而且形式新颖有趣。部分高中生由于之前没有接触过实践活动，或是接触的活动种类较少，其参与实践活动的质量无法得到保证。因此，教师须将活动分类，以保证实践活动的顺利开展。依据不同特点，教师可将活动分为以下三类：（1）课堂活动类，如讲述故事、举出实例、观看视频、展开讨论等，这类活动在课堂中完成。（2）校园活动类，通常有查阅资料、绘制展板、演讲、制作名片、专家讲座、主题活动等，这类活动在校园中完成。（3）社会活动类，如走访和访谈、问卷调查、志愿服务、旁听听证会等，该类活动在社会上开展。以上三类中的部分活动具有一定灵活性，既能够在课堂开展，又能够在校园或社会开展。一般来说，课堂、校园、社会活动的难度是逐渐递增的，活动的接触面也不断扩大，特别是社会活动，其具有显著的专业性，比如专题调研等。在开展专题调研活动前，必须明确为什么调研，并对调研的对象、方法、意义、步骤等进行全方位分析，之后组织学生对某个问题或者某类现象实施调查，通过搜集资料分析得出结论。社会活动对于知识储备有限、理论水平较弱的高中生而言具有较大难度。因此，针对不同类型的活动，须进行不同程度的准备。
3.4 差异化教学是重要手段
（1）有针对性地为不同学生制订不同的教学目标。华国栋曾提到，“在清楚地了解不同学生的情况下，我们必须制定满足学生需求的学习目标。”也可采用分层教学方法，即根据学生政治知识掌握水平，分为第一类基础型，第二类基本型，第三类提高型。三类不同层次的学生的目标任务也会相应发生变化。（2）有针对性地为不同学生设定不同的提问内容。针对不同学习能力的学生，政治教师在授课时要依据学生的接受能力，为不同的学生设置不同的提问内容。教师的提问内容应当具有一定的挑战性和创新性，不应当是学生立刻就可以回答的问题，也不应当是学生无法作答的问题，而应当是学生通过一定努力思考能够作答的问题，这样才可以保证问题的针对性和有效性。合理的课堂提问可以提高课堂效率，减少课堂问题行为的发生。
4 结束语
高中政治教师的创新能力提升是一个循序渐进的过程，教师只有不断完善教育教学理念，提升自身人文科学素养，创新课堂教学手段，才能真正地引领学生明理、树德、识非，并最终达到立德树人的目标。
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