姚小红
雷州市第十小学，广东 雷州，524200
摘要：随着教育改革工作的深入推进，德育教育的重要性日益凸显。做好德育工作，能够提升各级各类学校的育人水平，培养学生正确的思想道德观念，引导学生形成良好的行为规范，真正实现学生的全面发展和综合素质的提升。小学阶段是德育工作的起始阶段，班主任作为实施德育工作的教育主体，要结合小学生的身心发展特点，改变传统的德育观念和方式方法，将幸福教育与德育工作相融合，让学生在充满幸福与爱的氛围中实现价值观念的塑造和良好行为习惯的养成。文章就主要针对小学班主任德育工作中融合幸福教育的意义和措施展开分析和研究，旨在为今后班主任德育工作的开展提供一定的参考和借鉴。
关键词：小学；班主任德育工作；幸福教育；融合措施
小学是学生性格和行为习惯养成的关键时期。在这个阶段，学校积极有效的开展德育工作，对学生加以思想和行为上的正确引导，对于孩子今后的身心健康发展和成长成才具有十分重要的意义。小学班主任是班级的领头羊，也是小学德育工作的主要承担者，班主任在进行班级日常管理的过程中要讲求方式方法，开展德育工作也不例外。幸福教育本质上就是爱的教育，只有爱自己、爱他人、爱社会，才能体会到幸福。[1]在德育工作中融合幸福教育，能够改变传统的德育模式，不再生硬死板的对学生进行思想道德理论灌输，通过幸福教育，让学生更好地感知身边的幸福，形成积极的幸福观念，进而引导学生的产生对美好生活的追求和向往，树立正确的价值观，促进学生全面发展，凸显德育工作成果。
一、小学班主任德育工作中融合幸福教育的重要性
1、为德育工作的开展奠定良好的心理基础
小学班主任在德育工作中融合幸福教育，能够为德育工作的开展奠定良好的心理基础。所谓幸福教育，简单来说就是让学生在参与学习和课堂实践的过程中，能够产生幸福的主观感受，在幸福感的带动下让学生拥有积极的心理体验与心理暗示，在此基础上能够实现更为有效的目标引导。[2]同样的小学班主任在开展德育教育的过程中，可以针对学生的身心发展特点将幸福教育观点融入其中，让学生能够更加自觉的接受正确思想道德观点和价值理念的熏陶，并且能够在德育实践中提高幸福感与获得感。
2、引导学生形成正确的幸福观和价值观
在小学班主任德育工作中融入幸福教育，还能够更好的引导学生形成正确的幸福观与价值观。幸福观与价值观二者是相辅相成的，幸福必须要合乎德行，一个充满幸福感的人，其人生目标是清晰的，价值追求是符合道德规范的，相应的其行为准则也会受到幸福观的影响。[3]与之相反，一个人如果缺乏良好的德行，思想道德品质低劣，缺少理想信念的支撑，其幸福感必然是缺失的。因此在小学班主任德育工作中，实施幸福教育，让学生树立积极和正确的幸福观念，从个人、集体以及社会的角度出发，让同学们在助人为乐中、在集体生活中感受幸福，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观，真正实现幸福教育和德育教育的有机统一。
二、小学班主任德育工作中融合幸福教育的措施
1、注重情感教育，用爱引导学生的思想和行为
小学班主任在德育工作中融合幸福教育的途径首先可以从情感教育入手，用爱去引导学生的思想和行为。幸福本身就属于一种人独有的情感，人的幸福感有的来源于自身的成就和追求，有的来源于家庭，有的来源于教师和同学，班主任在开展小学德育工作时，重视对小学生情感因素的挖掘，让小学生能够通过对正向情感的表达和交流，产生积极的情绪，提升德育工作的效果。
[4]比如，班主任可以利用母亲节或者是父亲节的契机，开展以亲孝敬为主题的德育活动，弘扬中华民族的传统美德。在组织主题德育活动的过程中，就可以以情感教育为切入点，让同学们讲一讲自己与父母相处的点点滴滴，选择一件自己与父母发生的印象最为深刻的事情来与老师和同学分享，通过这样的形式让同学们感受到家的温暖与幸福，从而学会对父母感恩，实现对以孝为核心的家庭美德的弘扬和传承。
2、强化价值教育，实现个人本位与社会本位的统一
小学班主任在德育工作中融合幸福教育，还要注意对幸福教育内容和范围的拓展，班主任要进一步强化对学生价值观念的引导，实现个人本位与社会本位的统一。[5]就比如，在进行爱国主义教育的过程中，作为小学德育工作的重点内容，要让同学们更加深刻的理解什么是爱国主义，让小同学能够对我们的国家产生崇敬和热爱之情，树立正确的国家观念，就要从幸福教育的角度入手，教师可以借助多媒体给同学们播放一组幻灯片或者是简短的影片，来展示我们日常生活衣食住行方面的改革与变迁，让同学们身临其境的感受到我们当前的幸福生活，再产生个人幸福感的基础上，教师就要引导同学们明确在我们幸福生活的背后是强大的祖国来作为后盾和支撑的，让同学们将个人幸福与国家的繁荣富强联系起来，实现个人本位与社会本位的统一。通过这样的教育引导，不仅可以培养小学生正确的价值观念，还可以帮助其树立远大理想，为今后人生道路的选择奠定重要基础。
3、实施激励教育，帮助学生树立自信心
小学班主任在德育工作中融合幸福教育，就要更多的关注小学生的主观感受。处于小学阶段的学生，身心发育不够成熟，并且其认知能力、思维能力和判断能力是有限的，这就使得小学生会对班主任或者是父母存在一定的依赖心理，比较容易受到外界因素的影响，来自班主任、任课教师或者是父母的评价对他们来说是十分重要的。因此在开展德育工作的过程中，班主任要善于采取激励和鼓励的方法，实施有温度的、有幸福感的德育教育。[6]比如，针对班级中学习成绩较差的一部分学生，班主任在班级日常管理中，要善于捕捉和发现这部分学生身上的闪光点，比如某位同学擅长体育运动，班主任就可以让他做课间操的小队长或者是体育委员，帮助这位同学在班级中树立自信心，发挥自身的价值，让小同学在班级中拥有获得感和幸福感。在此基础上，班主任再循序渐进的实施德育教育，促使该位同学的全面发展和进步成才。
4、重视集体主义教育，提高学生的沟通与协作能力
小学班主任在德育工作中融合幸福教育，还要从集体主义教育的角度入手，不断提高学生在班集体中的沟通与协作能力。学校生活是以班级为单位的，班主任是班集体这个大家庭的领头羊，每一位学生都是班集体的一份子。要实现德育效果的提升，班主任就要重视班级文化、班级环境和班级氛围的创建，增强学生的幸福感。在此基础上培养同学们团结友爱、合作共赢的集体意识，进一步促进学生健全人格的养成。
结语：
综上所述，小学班主任在德育工作中融合幸福教育对于德育质量和效果的提升具有十分重要的作用，小学班主任要灵活的采取多种教育方法，从情感教育、价值观教育、激励教育以及集体主义教育等多个角度入手，增强学生的幸福感与获得感，开创小学德育工作的新局面。
参考文献：
[1]王勇.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].考试周刊,2021(04):155-156.
[2]王成桂.小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):18-19.
[3]吕重祥.幸福教育在小学班主任德育工作中的实施办法[J].天津教育,2020(29):44-45.
[4]于迎春.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法和策论[J].学苑教育,2020(23):13-14.
[5]王莉.小学班主任德育工作的幸福教育策略[J].读写算,2020(24):37.
[6]邢钱.小学班主任德育工作中融合幸福教育的方法研究[J].小学生(中旬刊),2020(01):5.