吴培进
雷州市第十小学，广东 雷州，524200
摘要：德育教育是小学生日常教育的重要环节，新时期素质教育改革倡导小学生的德智体美劳综合性发展，而德则是排在第一位的，足以看出德育教育的重要性。德育工作的展开也需要相应的策略支持，只有认真做好德育管理工作，才能让德育教育取得理想预期，才能真正带动小学生的健康快乐成长。德育管理与具体的德育策略有所区别，其更关注德育工作的整体部署，强调宏观规划。因此本文主要以德育管理视角探讨其对小学生教育的积极作用，在此基础上探讨小学生群体德育管理的有效出路。
关键词：德育教育；管理；小学生；影响；探讨
德育教育关注的小学生思想道德、文化素质、道德操守、心理健康等各个方面，德育工作一直是小学教育管理的重点和难点。而成才先成人，教学先育人，德育教育必须是放在智育教育之前的，德育管理必须落实到位。鉴于当前小学生德育管理并不理想的实际，必须积极探索小学生德育管理的有效举措，以使得德育管理充分发力，更好地指导小学生的健康发展。
一、德育管理对小学生的影响
一方面，德育管理将带动德育教育的深化，学生能在教师的引导下做出正确的价值判断与选择，能从个人中心和个体利益为上的认知误区中走出来，更关注集体利益、正确看待革命品质和传统民族精神等，使得德育工作的开展更顺畅。另一方面，德育管理带动学生身心健康发展，带动其健全人格的塑造，使得其树立正确的价值导向。德育管理通过教育感化，让学生学会正确处理自身与他人、自身与社会、自身与自然的关系[1]，以善良之心、积极的心态去看待问题，防止出现心理畸形或者走上极端。而通过德育管理，学生也能端正学习态度，更懂得去奋斗，去承担责任，以积极的心态去迎战成长路上的挫折与挑战，具有良好的抗挫能力和较强的心理承受能力，保持身心的健康，快乐地成长。
二、小学生德育管理的有效举措
（一）制定行为规范，德育管理有保障
德育管理往往很难量化分析，而制定科学合理的日常规范制度才能让德育管理得以量化统筹，使得德育管理更有保障[2]。在小学教育管理中必须制定适合小学生群体的日常行为规范，借助行为规范加强德育教育，强化德育管理。例如制定小学生行为守则，推行小学生日常行为规范等，让小学生从小树立规则意识，自觉规范自身言行。制度就如同行为的保障与导向，让学生在遵守制度的过程中对相关的德育内容有所理解与体会，如集体观念的培养、纪律意识的强化等都可以借助规则制度的执行落实到位，转变为小学生自觉的行为认知，让小学生更好地关心他人，加强自律，养成良好的行为习惯。例如针对小学生认知发展实际，推出了小学生日常行为规约，涉及到纪律问题，如要求小学生上课不交头接耳，不随意离开座位，不打断教师的讲课等[3]。再如卫生问题，既要搞好班级卫生，也要搞好个人卫生，其中班级卫生方面又可以细化到不随意扔垃圾，不随意破坏卫生用具，要按时值日……，而在个人卫生方面，则要求严格按照七步洗手法洗手、饭前便后要洗手，不随地吐痰，不留怪异发型不留长指甲等，通过这些具体的规章制度，让小学生在遵守制度的过程中树立正确的德育认知。
（二）教师以身作则，做好行为示范
中国古语说，亲身正不令而行，亲身不正虽令不从，这也说明要想让小学生遵守各项制度，严格要求自己，教育者必须以身示范，给小学生树立良好的榜样。在实际的教学和德育育人中，教师的一言一行都会潜移默化地影响到学生，教师就好比学生的一面镜子，必须让学生以教师为参考为借鉴等。德育管理重在以德服人，而不是强制性地要求学生去执行，在以德服人的过程中，教育者也能赢得小学生的信任，树立作为教育者的权威。
例如在某次军训中，因为天气炎热，很多小学生都打了退堂鼓，配合不积极。为了给学生树立榜样，教育者可以主动参与到军训中，给小学生树立榜样，和小学生一样顶着骄阳训练，且不喊苦不喊累。教育者的这一做法让小学生深受启发，自觉参与到磨炼意志的军训活动中。在整个军训过程中，教育者从不缺席，且主动做好，赢得了小学生的信任。试想，如果面对军训，教师自己躲在树荫下观看，还要求小学生要配合好教官，显然不如自己以身示范影响力大。这也启示我们在小学生德育管理中，要考虑到小学生的榜样学习心理，以身作则，树立良好的榜样，以自己的一言一行去影响学生。再比如带领学生一起读书；大扫除和学生一起挥汗劳动；每次集会都按时带领学生到达指定区域排好队......以认真、负责的工作态度给学生树立良好的行为榜样，也形成了无形的动力，这样全班同学都能按时到校，学习和各项活动都能认真对待。
（三）开展德育拓展，学生亲身体验
俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，对于小学生德育教育来说，校外德育实践也是必不可少的，这也是小学生德育管理的有效举措。在实际的德育教育中，德育管理中，教师习惯性地理论讲解，在一定程度上忽略了小学生的德育实践体验，没有让小学生及时将德育认知转化为德育实践，也影响了其德育行为的内化。因此在小学生德育管理中必须积极拓展德育实践，让小学生多些机会参加校外实践，学校一方面要组织学生学习德育知识，了解德育相关的知识和案例，引导小学生自觉地热爱祖国、尊敬师长等。另一方面也要发挥德育实践的积极作用，学校组织小学生参与公益活动，如在周末或者节假日去敬老院为老人打扫卫生，给老人剪指甲、洗头发等，或者利用特殊节日让小学生积极参与公益活动，如参与义务植树，去公园义务打扫卫生等。在学雷锋日去做力所能及的小事等，引导小学生在德育实践中感悟德育的价值，自觉形成德育认同，在德育实践中了解社会，懂得做人的道理等，在感兴趣的德育实践中实现知识技能的学习能，逐渐培养小学生的道德情感，自觉提升道德品质。
（四）加强家校联合，多主体育人
对于德育教育来说，不仅仅是学校的责任，也需要社会的支持和家庭的配合，特别是家庭方面的配合。德育管理本身就是长期性和综合性的工作，必须多教育主体发力，形成德育管理的合力，才能让小学生德育管理真正落到实处，取得实效。在各种社交媒介的支持下，加强家校沟通，让教师与学生父母加强联系，互相交流小学生的日常表现，达成德育教育的共识，让小学生德育管理更富实效，更有多元化的支持。例如某班一位小学生是留守儿童，父母常年在外打工，对她缺乏应有的关心和陪伴，导致其性格内向，敏感多疑，学习也不理想。在学校里经常是独来独往，无法有效地融入到班级中，也无法交到好朋友，这种挫败感也使得其逐渐自暴自弃，学习成绩一落千丈。考虑到这个问题，班主任、学校方与其父母进行了有效沟通，建立了专门的帮扶教育方案，让德育管理具体到人，提高德育教育的针对性，也加强对小学生个体的人文关怀。在与她的父母多次沟通的情况下，改变了她父母的教育观，父母有了更多的时间陪伴，她变得开朗活泼起来，也逐渐端正了学习态度，能主动融入到班集体中，取得了理想的德育管理效果。
结束语：新时期教育教学工作既面临着机遇，也面临着挑战，教育工作者要认识到德育对小学生成长的影响，教育工作者特别是班主任要积极寻找合适的方法开展德育工作。只有认识到教育者在德育工作中应做的努力，携手家庭建构良好的德育教育环境，才能增强小学生德育认知并指导其自觉落实到德育在实践中。
参考文献：
[1]王世晓. 浅谈德育教育在班主任工作中的重要性[J]. 文学教育(下),2020(09):161-162.
[2]吴建刚. 基于人本管理理念下的中职德育管理模式探讨[J]. 作家天地,2020(15):138-139.
[3]王淑清,郭启宝. 低年段小学班主任实施德育管理的有效策略[J]. 才智,2020(10):166.