陈茂婷
重庆市江津区鼎山小学校，重庆402260
摘要：在新课程背景下，小学美术教师应该在生活化视角下进行教学活动的研究，要从现实生活出发，通过运用多样化的教学方法，引导学生从生活角度去发现艺术的美，感受生活中的艺术，促使学生在美术学习中发现美、感受美、鉴赏美和创造美，学习生活中的美术，从而提高美术学习水平。在实际教学过程中，教师要加强生活化教学方面的设计和指导，引导学生用心发现生活之美，激发美术学习兴趣，要创设生活化教学情境，挖掘学生艺术潜能，还应该拓展课外美术活动，使美术完美融合生活，这样通过实施更为有效的教学策略，必将获得更好的教学效果。
关键词：生活化视界；小学美术；现实意义；有效教学策略
引言
美术，是指创作占有一定的平面或空间，且具有可视性的艺术，一般包括绘画、雕塑、设计、建筑等，有些学者把书法、摄影等也归纳入美术。美术是一种生活中的艺术，是人类文化的体现，美术作品都是根据对生活的观察和理解来创作而成的，生活是美术教学的素材来源，并且著名教育家陶行知也提出了生活教育理论，认为“生活即教育”。小学美术教师要及时革新教学理念，需要在生活化视界下进行教学模式的改革探索，将生活元素有机融入到实际教学中，采取更加科学有效的教学策略，激发学生参与美术学习的兴趣，培养学生的美术素养。
1生活化视角下小学美术教学的现实意义
对于新时期小学美术教学的开展，教师要注重以生活化视角进行思考，这对于美术教学改革进步具有十分重要的现实意义。首先，受到长期应试教育观念的影响，美术课程教学开展面临着巨大挑战和压力，学校、教师、家长和学生自身都不重视美术，认为美术学习没有什么作用。但在生活化视角下，教师通过将写生、手工等生活元素融入到教学中，促使学生获得了丰富的学习体验，有助于综合素质的全面发展，这样就突显了美术教学的重要地位；其次，小学生正处于基础学习的阶段，正是学习兴趣培养的黄金时期，此时通过生活化美术教学活动的开展，降低了美术学习难度，增加了教学的生动性和趣味性，学生充满兴趣的积极参与美术学习，教学效率显著提高；最后，通过生活化美术教学活动的开展，学会在生活中学习美术，培养了观察生活和发现美的能力，并且可以在生活中创造更多的美，这有助于培养学生的审美素养，促进综合素质的全面发展[1]。
2 生活化视界下的小学美术有效教学策略
2.1用心发现生活之美，激发学生美术兴趣
在生活视角下，小学美术教师要对教学计划进行调整优化，依据教学目标的要求，引导学生绘画生活中的事物，可以具象的画出来，也可以加入丰富的想象，这样可以促使学生用心发现生活之美，在激发学生美术学习兴趣的同时，培养发现生活美并记录的能力[2]。
例如，在“走近大自然”相关内容的教学中，当春天来临，万物复苏，教师就可以指导学生走入大自然，观察春天景色之美，感受季节特征和自然变化情况，之后可以分享介绍自己在生活中看到的春天景象，说一说自己眼里的春天，最后再动手描绘创作一幅春景，并且选出具有代表性的绘画作品，大家共同分析其中所运用的绘画技巧和创造思路，这样的美术教学就非常贴近生活，学生参与的兴趣很高，积极的在大自然生活中发现美，感受到了美术学习的乐趣。
学校是小学生平时学习生活的重要场所，也可以借助学校文化营造浓厚的艺术学习氛围，从而促进美术教学的开展。例如，我们学校秉持“让每一块墙壁会说话，让每一棵花草能传情，让每一幅画面能会意”的环境育人理念，在过道处设置了文化大展板，学生们在设计师的视觉传达里对话；教室外设置了班级展示墙，学生们在班级创意设计中对话。学生在与校园的“对话”中，潜移默化认同美术教育的价值和意义，互动影响校园的物质文化建设。在环境育人的同时，学生强烈的参与感、认同感和归属感，积极助力于校园物质文化建设。
2.2创设生活化教学情境，挖掘学生艺术潜能
艺术源于生活，但是在美术教学中，小学生由于自身的年龄限制，生活经验缺乏，思维能力较差，难以对生活中的艺术产生深刻感受，这就需要教师进行相应的教学改革探索。在生活视角下，小学美术教师可以创设生活化教学情境，借助多媒体进行视频、图片的播放，这样学生就可以深刻的认识生活和感受生活，即使是不出教室，也能利用美术的方式表现现实生活场景，挖掘学生的艺术潜能。在情境创设的过程中，要确保情境是具体可感的，也要具有生活化味道，这样才有助于打开学生的思路，让美术教学充满生活化味道，促使教学效率得到提升[3]。例如，在“变化无穷的线条”内容的教学中，教师就可以利用多媒体展示出一些用线形材料拼摆出的造型，比如有摩天轮、藤椅、铅笔速写作品、线描作品等，吸引学生的注意力，之后准备彩笔、蜡笔、短铅笔、线绳等线形材料，鼓励学生通过摆一摆、排一排的方式，塑造各种有趣的图形和物体造型，这样学生就会积极参与美术创作，体验造型活动的乐趣，最终也一定会取得良好的美术教学效果。
2.3拓展课外美术活动，完美融合生活
小学美术教师还要组织课外美术活动，比如通过美术写生等方式，促使学生融入到生活中，真正的在生活中运用美术知识，发现和感受生活中的美的元素。美学的真谛就是存在生活中的，教师引导学生去挖掘生活中的美，比如运用生活材料去创造美，将废塑料瓶、废纸制作为手工艺品，或者用多彩的画笔去描绘生活中的美好场景，再或者在节日活动中去感受传统文化的魅力，这些都会对培养学生的美学素养具有重要意义[4]。
结语
总之，美术教学活动离不开与实际生活之间的联系，小学美术教师要在生活化视角下，充分利用生活化教学资源和素材，引导学生在寻找生活中的源头，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，从而取得更加有效的美术教学效果。
参考文献：
[1]刘根选.生活化视角下的小学美术有效教学策略探微[J].课程教育研究，2020（02）：38.
[2]蒋志春.生活化视界下的小学美术有效教学策略探究[J].成才之路，2018（03）：21.
[3]何峰.分析生活化视界下的小学美术有效教学策略[J].中国民族博览，2018（07）：43-44.
[4]轩晓敏.基于核心素养的小学美术课堂生活化策略研究[J].读与写:上,下旬，2019（11）：125.