刘蓉蓉
深圳市福田区华强职业技术学校 518000
摘要：当前，我国职业教育发展迅速，要构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键。因此要求中职学校在职业规划课程中加强对学生的指导，引导学生对目前的专业方向、就业环境有清晰明确的认识，并且能够发现自身在专业（就业）中的优势，从而将自身优势与专业需求结合在一起。本文通过分析目前中职生在专业认识中的不足，结合职业指导课程的特点，提出可行的课程开发案例，以提高中职生的就业竞争力，助力实现中高职专业衔接教育的有效达成。
关键词：中高职衔接 专业认识 职业指导课程
美国学者罗斯威尔和思莱德认为，职业生涯是指与职业相关的一系列活动、行为、态度、价值观、愿望等的有机整体，而职业规划就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划过程。制定职业生涯规划，为学生终生发展奠基，对每个中职学生尤为重要，有了明确的规划才会有奋斗目标和方向，才能时刻检验自己的行动是否正确，才能为自己赢得精彩人生。
广东省中等职业学校德育研究与指导中心主任汪永智教授在《中职班主任工作艺术》一书中明确提出：“让学生了解专业的培养目标、学习内容、就业领域和发展方向、职业发展前景，培养学生的职业兴趣，为学生职业生涯发展打下基础”，可见，职业学校职业生涯规划的教育内容必须涵盖专业概况的认知。然而，很多中职学生迈入校园之初较少接触职业生涯教育，特别是对专业分类的相关知识了解甚少，对学校专业的概念也很模糊，专业的选择比较茫然，更谈不上对专业所对应的职业深入理解与认识了。经过中职三年的学习，在对所学专业有了全面的认识后，加上这期间更详细更科学的职业生涯的学习和规划，很多同学对自己未来的职业生涯有了更准确的定位，有了更明晰的方向。
一、中职学校专业设置的背景
中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；中职学校为高技能人才的专业技能水平提高提供了坚实的操作技能基础。特别是近几年，国家提倡中职毕业生继续深造，由“基础宽”的技能型人才向“技能精”的工匠型人才升华，这就迫切需要我们做好中高职专业衔接的指导工作。
中职学校的专业设置有其本身的规律。比如华强职校的信息技术和财经两大专业。同时，随着时代的需要，伴随着新兴经济业态的发展，出现新的符合当前社会发展、企业用人单位需要的实用型专业，这类专业通常是学校经过长时间调研准备，契合市场需求而设立的，这种专业定位准确，符合中职教育层次的要求，就业容易，岗位竞争力强，更重要的是有利于学生今后的发展，比如华强职校开设的电商专业就是网络经济下的新兴专业，同步开设的机器人专业则是为满足AI快速发展对人才的新需求而设立的。
二、开设中高职专业衔接职业指导课程的必要性
近日，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》，共设置19个专业大类，97个专业类、1349个专业，其中中职专业358个，高职专科专业744个、高职本科专业247个。但是由于学校办学条件的限制，目前普通中职学校开设的专业大概在10-20个不等，不能完全衔接高职学校专业广、技能精的需求，也不能完全满足为中职学生职业人生奠基的需要，一方面，学生可以选择中职学校对口的高职院校专业继续深造，把专业技能学得更精更尖；另一方面，也可以将中职所学专业知识作为技能基础，选择高职院校中新的更有兴趣点、更有市场需求的专业，为将来更好的职业选择做准备。
虽然学生的专业选择和职业指导越来越受到教育主管部门的重视，也有越来越多的专业机构和研究团体为我们的生涯教育提供了很好的借鉴与参考，但客观地说，专门针对中高职专业衔接职业指导课程却相对较少，能直接使用的资源和借鉴的案例有限，于是笔者思考通过系列活动课程让学生对中高职衔接的专业有更多了解和认识，通过线上资源与线下课堂的有机整合的方式，解决中职学校高考方向学生进入高职院校深造专业选择的问题和就业方向学生择业定位和职业选择的问题。
三、中高职专业衔接职业指导课程的开发
华强职校“专业新认识，就业再出发”系列课程共计四期，围绕学校现有专业进行大类别、小专业来展开。四期内容分别覆盖金融会计专业、信息技术专业、动漫艺术专业和商贸物流专业。笔者采用线上资源分享和线下课堂生成相结合的方式，拓展了课程的外延，提高课程效率，最大限度挖掘专业的吸引力。学生作为主体参与其中，既剖析自己中职所学专业，又通过生生分享了解更多其他专业，学生参与感强，课程收效明显。系列课程的开发设计主要包括以下环节。
（一）课前筹备
华强职校实行高一、高二专业部管理与高三新编班级管理相结合的“2+1”学段管理模式，高三的班级同学基本涵盖了学校设置的所有专业类别，为方便课程准备，先将相同类别专业的学生分在同一小组，并推选一名组长，负责活动统筹安排。课程准备主要包括：资料收集、课件制作、视频录制等前期工作。资料收集除了常见的在网络搜集资料外，还结合了学校相关专业课老师对于自己所教授专业学科的认识与理解，结合本专业在中高职的不同培养目标阐释专业的内涵和职业素养的外延。采用视频录制和课件制作的形式，方便在线下课堂直观呈现。组员在组长的统筹下各有分工，参与的过程不仅仅是对所学专业知识的总结，也能培养团队协作能力。
（二）课堂展示
课堂展示的形式没有严格限制，但是内容主要分为四个板块：专业定义、课程及相关证书介绍、职业素养和就业方向。
1.专业定义：用学术语言对专业进行介绍，让学生对专业有初步的认识。
2.课程及相关证书介绍：以华强职校中职学段开设的专业为主，介绍开设的主要专业课，以及考取专业证书的情况，侧重了解学生对专业学习的真实体会。
3.职业素养：深入理解专业，全面把握专业发展的方向，主要采取视频教学和学生分享交流，展示不同专业课程的老师对于自己所教授科目专业素养的见解，力求客观、全面。
4.就业方向：在专业课认知的基础上，结合深圳特区信息、金融、动漫和物流的城市业态特点，梳理各专业的就业方向，让学生理解专业的培养方向，明确职业选择。
课堂上主要采用学生主持统筹课堂的形式，精心挑选综合素质较高或者分享意愿强烈的同学担任主持，四次活动下来，我们的主讲同学都能做到从容淡定，侃侃而谈，既有专业介绍的客观分析，又能结合自己所学的真实感受，通俗易懂，真实有说服力。而在整个备课和上课过程中，学生们之间的相互配合，团队协作，以及走上讲台的自信，都是收货满满的成长。
（三）课后延伸
引入职业生涯规划的理念，让学生在课后记录活动课上对专业的认识与感受，加深对本专业的深刻理解，并落实到具体的行动上，做出切实可行的职业规划，并以此规划为出发点，并按规划步骤进行积极的行动，开启自己的专业思考和职业追求。
四、华强职校职业指导系列课程的特点
线上资源和线下课堂相结合是华强职校“专业新认识，就业再出发”系列课程的主要特点。系列课程教学资源包括网络资源包、学校老师录制的专业介绍和专业能力需求的视频，同时结合学生学习后的真实体会，让学生对专业的认识更直观更立体。线下课堂则主要由学生自主开展，创设“生本课堂”，结合课前整理的教学资源组织课堂，让不同专业的课程各具特色，金融会计专业现场演示账本的制作过程，动漫艺术专业展示了学生素描绘画等作品，信息技术专业课上视频录制了设计卡通形象的全过程，商贸物流专业课上分享了现代物流配送的完整环节等等，既体现了学校专业特色，也展示了该专业未来的走向和就业方向。我们着力于对于专业“新”的认识，在全新全面认识的基础上，更好规划自己的高职专业选择以及未来人生的职业选择，为学生的幸福职业人生奠基。
参考文献：
[1]汤丽璇.在中职专业课程融入职业生涯教育的探索[J].广东教育·职教版，2019.
[2]叶茂林.助力中职学生科学规划职业生涯的实践探索[J]. 中国教育学刊，2020.