罗靖
广西田东县油城学校 531500
摘要:近年来我国在教育改革方面进行了不断的深入和扩展,其中在初中历史教学上也提出了新要求，教师在教学的过程中，不能只停留在讲解历史教科书的层面上,还应重视培养学生自主学习能力，增强学生的创新精神，从而能够促进学生的全面发展。本文主要针对情境教学在初中历史教学中的创设展开讨论，并给出了几点可实施策略以供参考。
关键词：情景教学；初中；历史教学；创设与实践
相信我国历史深厚在世界上都是公认的，所以在我国教育部门历史学科也一直都有着重要地位。学生学习历史文化，有利于学生对我国的历程有所了解，同时历史课程还包括着国外的历史文化，从而也能够促进学生通过历史看世界。现如今随着新课改制度的实施，也逐渐创新出了多种有效教学模式，其中情境教学模式，就是一种能够促进学生历史学习的有效教学方法,能够在一定程度上拉近学生和历史知识间的距离,促进学生吸收和理解历史文化内容[1]。从而达到有效促进初中历史教学效率和教学质量。
一、情景教学在初中历史教学中的重要性
现如今的历史教学内容是时间下的积累，是过去悠远时代中所流传下来的历史产物。历史知识内容对于初中学生来说有着一定的抽象性，所以在历史课程学习的过程中可能会面临着一定的问题。初中生要想提升历史知识学习，就应在最大程度上调动学习兴趣。只有学生对于一件事情富有充足的兴趣，才会在此方面注入大量的经历，才会得到大量的精神支撑。不过历史知识本身的存在形式是枯燥乏味的,所以才导致大部分学生的历史成绩不太理想。不过现如今在多种新型教学中，运用历史情景教学模式,能够增强历史教学的趣味性和新鲜感，从而使学生能够在历史学习的过程中，感受历史知识中所蕴含的文化魅力,也能够调动学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，增强教师的教学质量[2]。
二、情境教学在初中历史教学中实施的有效策略
（一）创新兴趣情促进学生自主学习能力
学生在学习的过程中附有学习兴趣,能够在一定程度上有效提升学生的学习效率，并且能够积极主动地参与到学习中去，使其能够高效的完成教学知识内容。实际的初中历史课程教学中,在新课改教学背景下对于传统的历史教学内容，做出了很大程度的改善，并结合现代社会的发展进行了趣味性的延伸。不过也存在着一定的问题，像是因为历史知识时间年代都比较久远,那么学生在学习过程中就不太容易对内容进行深度的了解。再加上教学环境和内容都有着一定的枯燥性, 那么学生就很难能够调动学习兴趣,要想提升教学质量就更是难上加难。不过在枯燥的历史教学中应用情景教学,教师就可以在实践的教学活动中，根据学生的特点综合具体的教学内容，创设出相应的教学情境,在最大程度上吸引学生的学习兴趣，从而促进学生历史知识学习效率，增强自主学习能力[3]。
例如：在具体的历史课堂实践活动中，教师可以结合历史教学内容，将历史知识整编成“成语典故或是诗词”等，运用历史情境来调动学生的学习兴趣。像是在学习人教版九年级历史下册第三单元中，《列宁与十月革命》这部分历史知识时,教师就可以结合“列宁”的真实故事，如“列宁的长期流亡生活”，到列宁成为十月武装起义方针的制定者和社会主义革命胜利的领导者，针对俄国两个政权并存的局面，在著名的“四月提纲”中，为党和无产阶级制定了，从资产阶级民主革命过渡到社会主义革命的纲领，和革命和平发展的策略路线。运用历史故事片段再现历史场景,构建轻松活跃的教学氛围,从而调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到历史知识学习中去。
（二）利用多媒体手段强化历史情境
现如今互联网信息技术的发展，也给教育事业的发展带去了很多便利条件。在历史课程教学中就可以利用多媒体手段，营造多种的情景教学模式，如采用影视、图片、视频、动画等，或是给学生播放和教学内容相关的电影片段。在初中这一年龄段运用这种教学方式，能够在一定程度上调动学生的学习欲望，使学生能够认识到历史知识教学中蕴含的趣味性，让学生能够在这种轻松的教学环境中，丰富自身的历史知识内容储备[4]。
例如：在学习人教版初中九年级下册第四单元中《第二次世界大战》的这一章节时，就可以采用多媒体情境教学。教师在教学的过程中，可以为学生播放著名电影《辛特勒的名单》中有关二战的历史片段，影片中主要描写的故事就是在第二次世界大战期间，德国商人奥斯卡.辛德勒和他的夫人埃米莉.辛德勒在计划发战争财时，见到德国军人惨绝人寰的对待犹太人的场景，最终两人决定倾尽所有经商积累的财富，救助了1200余名的犹太人，以避免他们逃离法西斯的迫害。并且影片内容中有真实事件存在，通过观看影片能够让学生了解二战期间的历史内容之外，还能够触发学生的感官感受，树立正确的人生观和价值观。
三、结束语
综上所述，在我国教育教学中，历史课程的学习对学生而言有着一定的重要价值。尤其是在初中这一年龄阶段，学生的思想和看待问题的观点还不够成熟。通过学习历史课程就能够在一定程度上，让学生能够了解我国上下五千年的悠远历史文化，从而不仅能够丰富学生的文化素养，还能为学生树立积极向上的价值观。教师在教学过程中，要想改善传统的历史教学模式，那么采用科学的情境教学法，就是一项有效的教学手段，能够使历史课程更加生动形象，以便提升学生的自主学习能力，促进新课改制度的深入和教育事业的发展。
参考文献：
[1]陈晓玲.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].教育科学:全文版,2019,(4):144-144.
[2]顾伯方,张明英.初中历史教学中情境教学的应用研究[J].科普童话,2020,(7):112-112.
[3]余雷.情境教学在初中历史教学中的创设与运用分析[J].小品文选刊:下,2020(1):202-202.
[4]谭宏权.情境教学在初中历史教学中的应用实践[J].女报:家庭素质教育,2020(2):175-175.