李阳
合肥特殊教育中心
【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，社会各界对特殊学校的教育问题格外的关注，尤其是对于促进智障学生身心发展有一定的帮助作用的体育课程教学更是受到了学校、家长及社会的广泛关注。科学的体育教学确实能够对智障学生的身心健康发展起到一定的推动作用，作为特殊学校的体育教师，我们一定要懂得关注智障学生的个体差异，充分的尊重智障学生，给予他们关心关爱。因此，在特殊学校开展培智体育教育显得十分必要。
【关键词】特殊学校；培智体育；问题；对策
培智体育教学是特殊学校针以智障学生的身心发展特点及个体差异为基础开展的一种特殊教育，它以智障学生为出发点，以促进智障学生的康复技能的掌握为主要训练目的，以难度由浅入深的方式带领智障学生开展全方位的运动与保健训练，从而达到培养智障学生形成自觉的、符合其身心发展特点的体育锻炼习惯，进而促使智障学生形成健康的体育品格。只有当智障学生形成主动的参与体育课程的习惯与兴趣的时候，他们才能够实现自身的充分发展，才能更好的适应社会。
一、特殊学校培智体育教育存在问题
1.现有教材与智障学生的接受能力不相符
目前，我国大部分特殊学校的教材是由普通教材改编而来的，例如我校使用的就是根据人教版《体育与健康》所改编的教材，教材中的一些高技术型项目难度大大的较低，同时学习时间明显被延长。尽管如此，这样的教材还是与智障学生的身心发展需求不相符合，其中缺少与智障学生的发展需求相适应的训练项目。
2.课程内容缺乏与生活实际的关联
受到智障儿童自身的智力发育水平的限制以及身体发育等方面的制约，他们很难对技术性的课程内容感兴趣，甚至会对之产生恐惧心理，而那些与生活实际联系紧密的内容却能够引起他们的注意，然而目前我国大部分特殊学校的培智体育课程内容的设置却存在着与生活实际联系不够紧密等方面的不足。
3.缺乏有效的师生沟通
目前在我国特殊学校的培智体育教育教学过程中依然存在着师生之间缺少有效的沟通，教师管理学生不够细致等方面的不足，而当教师与学生的交流不够、对学生的关心关爱不够的时候，学生的参与体育学习的积极性就会受到很大影响，不利于智障学生体育学习兴趣的提升。
二、提升特殊学校培智体育教育有效性的对策
1.科学的设计培智体育课程
科学的设计培智体育课程是提升特殊学校培智体育教育有效性的重要方法。由于智障学生具有肢体动作协调性不佳、身体灵敏素质不高等特点，所以课程目标的设置必须要以恢复学生的身心发展为出发点，以促进学生的各项身体机能的有效恢复为前提。比如，对于教材内容的选择必须要与智障学生的接受能力相符合，课程内容必须要以促进学生的身心康复为基础，从而防止学生偏离发展轨道的现象的出现，也只有当学生具备了良好的协调能力与运动能力，特殊学校才能实现培智体育教育的目的，才能真正的推动智障学生的品格的形成，才能促进他们身体素质的良好发展。
2.加强课程内容与生活实际的紧密关联
加强课程内容与学生熟知的生活实际的紧密关联是提升特殊学校培智体育教育有效性的关键手段。智障儿童受到自身的身体发育与智力发育等方面的特殊性的影响，他们很少参与体育竞技，尤其是对于那些有残疾或者长期自闭的智障学生来讲，他们更是对技术性的课程内容毫无兴趣，而与他们日常生活中的玩耍相关的项目他们却十分的感兴趣，因此加强课程内容与生活实际的紧密关联十分必要。例如，体育教师可以将走斑马线或者右侧通行等生活常识与常规走和跑的练习相联系，在课堂上通过布置道具和器材的方式进行还原；再如，对于太空漫步机的训练则可以将其与社区的健身相关联，或者与公园中的健身器材相联系，从而引导智障学生顺利的理解教学内容，同时还能够有效的吸引他们的兴趣。
3.重视有效的师生沟通
有效的师生沟通是提升特殊学校培智体育教育有效性的重要手段。师生交流是引导智障学生进行课程学习的最简单、最有效的方法，师生交流越有效，学生的学习效率提升的几率就越大，因此，作为特殊学校的体育教师，我们一定要重视有效的师生沟通。此外，我们还要善于为智障学生营造轻松、快乐、和谐的体育学习氛围，通过带给他们幸福、欢快、轻松的感受的方法来达到良好的体育教育目的。体育教师的言行会对智障学生的身心发展产生重要的影响作用，师生交流的有效性直接影响着特殊学校培智体育教学的质量。因此特殊学校的培智教师一定要懂得关心智障学生，积极的、主动的与他们进行交流，从而使得学生的自信心得到有效的提升。比如，在篮球教学中，讲授如何正确的传球和拍球的技能时，体育教师要用温柔的语言给予其耐心的知道，并耐心的做好动作示范，必要时手把手对孩子进行动作上的辅助纠正，这样既能够达到培智教育的目的，又能够增加师生有效的交流，进而能够有效的拉近师生关系。
4.重视兴趣教育、激发学生的好奇心
激发学生的好奇心与兴趣是提升特殊学校培智体育教育有效性的重要途径。体育教师可以充分的利用学校的场地特点及活动组织形式以及队形特点等方面出发来吸引智障学生的注意力，通过调动他们的好奇心的方法来提升他们的体育课程的参与兴趣，进而引导他们认真的学习体育课程内容。例如，体育教师可以以趣味比赛的方式开展体育教学，从而激发学生的参与热情，还可以通过接力跑赛以及特奥乒乓球等简单的比赛来吸引学生的参与积极性，使得智障学生能够通过参与适合他们自身的身心发展特点的活动来使其自身产生良好的心境。智障学生的情感要比正常人的更加的难以揣摩，他们大多数属于细腻多样的性格特点，因此体育教师要引导他们敞开心扉去体验体育活动，从而使其自身拥抱更新的体验，从而达到触动其心灵、加深其对所学体育知识及技能的理解的目的，进而促进智障学生的身心健康发展。
三、结语
科学的体育教学能够对智障学生的身心健康发展起到较好的促进作用，作为特殊学校的体育教师，我们一定要懂得关注智障学生的个体差异，充分的尊重智障学生，给予他们关心关爱，因此，在特殊学校开展培智体育教育势在必行。而面临目前我国特殊学校培智体育教育中存在的现有教材与智障学生的接受能力不相符、课程内容缺乏与生活实际的关联以及缺乏有效的师生沟通等方面的不足，体育教师一定要以恢复学生的身心发展为出发点、以促进学生的各项身体机能的有效恢复为前提进行培智体育教育教学，加强课程内容与生活实际的紧密关联，进而促进智障学生的深入理解，继续探索特殊学校培智学生的有效教学路径和方法，为培智学生接受合适的体育教育做出更大的努力。
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