何冰
四川省巴中市恩阳区恩阳中学
摘要：在新课程改革要求的背景下，高中体育教学也要转变传统的教学方式，不能一味地进行标准化的灌输式教学，在实际教学过程中，需要针对不同学习层次的学生制订不同的教学目标，做到因材施教，选择有针对性的教学内容，避免学生在学习过程中出现严重的两极分化现象。因此，在教学中有效落实分层教学策略特别重要。围绕高中体育教学当中分层教学法的有效运用以及分层教学法应用过程中存在的问题进行探讨，寻找高中体育教学中分层教学法的有效运用策略。
关键词：高中体育；分层教学法；应用
中图分类号：G627 文献标识码：A
1 引言
新课改的提出让教育更加集中于学生本身的特点和学生个性的发展，因此在教学中也希望通过教育让每一个学生都得到发展，在这样的情况下采用传统的一刀切的教学模式显然无法完成这样的教学需求，因此在人们对教育长期的分析和探讨的过程当中逐渐发现了分层教学的作用和意义，所以分层教学也逐渐地走进了各个学科的教学授课过程当中，通过分层教学的方式实现因材施教，让每一个学生都可以得到更好的发展和进步。
2 分层教学法在高中体育教学中的应用价值
分层教学法强调以学生为教学主体，教学活动的开展要以学生的兴趣爱好及体育素质为主要依据，由学生自主选择课程。不同层次的教学任务也会有所差异。分层教学法的应用，是加强师生联系的重要手段，也是提升课堂教学效率的重要举措。在分层教学法的实践中，充分强调了学生的主体地位，学生能够充分认识到自身对课程的掌握情况。同时，还能够促使学生的自信心提升，充分调动学生主动参与体育锻炼的积极性。此外，将分层教学法应用于高中体育教学活动中，充分遵循了人体生理活动的变化规律，其能够根据学生的特点制订个性化教学方案，不仅能够有针对性地提升学生的身体素质，还能够有效发挥教师特长，高效提升教学质量。
3 分层教学法在高中体育教学中的应用策略
3.1 要对学生的身体素质有详细的了解
高中体育老师在运用分层教学法之前，应当要对学生实际的身体素质有详细的了解。但不能仅仅从一次测试的体育成绩对学生的身体素质进行评判，因为有些学生在进行测试时，可能存在特殊身体情况或者其他外界因素影响而导致测试成绩不准确。所以高中体育老师对学生进行分层次教学之前，应该做好充足的准备，要认真的去统计学生的真实身体素质。除了避免简单机械的用测试成绩分层次之外，体育老师也可以用一些调查问卷的方式去统计学生自身的身体素质。或者让学生在保证自身状态良好的情况下，去调查学生一些基本体育运动项目的情况，例如长短跑、跳远、引体向上、坐位体前屈等。在充分掌握学生实际的身体素质之后，再根据不同素质的学生进行分组，让每一组的成员身体素质都相近。这样一来，既能减少学生之间因身体素质差异过大而缺乏运动兴趣的情况发生，又能够促使同水平小组内各个成员相互鼓励，提高自身的体育素质。
3.2 根据不同层次学生制订分层体育教学目标
在高中阶段的体育学科教学过程中，教师需要参考课程改革的发展要求，合理利用分层教学法。联系不同层次学生的学习情况，制订相应的体育教学目标，设计分层教学方案，有针对性地实施体育学科教学。在教学过程中需要参考学生的身体素质、运动能力，分层次布置体育学习任务，根据不同层次学生制定不同的教学标准。比如，因学生性别不同，设计的教学要求也应当不同。例如，在长跑练习过程中，对于女生要设置适合女生体质的教学目标，完成800米就可以了。在学生自己身体条件和心理条件允许的情况下，可以继续完成下一个学习目标。
因此，针对女生的体质进行教学，分层设计教学目标是非常有必要的。对于男生，教师也应再次进行分层，设置不一样的教学目标，适当增强体育训练强度。男生在长跑练习中以1500米为标准，对于身体素质瘦弱的学生，教师应适当地降低学生训练难度。尊重学生的个体性差异，全面提高学生的体育学习能力。
3.3 布置分层教学任务
分层教学的一个重要的教学特色就是因材施教，根据不同的学生布置不同的任务，进而让每个学生都得到发展，防止出现“好的学生吃不饱，差的学生吃不好”的情况。为此在高中体育教学的过程中相关教师也需要布置分层任务，通过分层任务的布置，让每一个学生都得到锻炼，同时学生训练和活动的难度也刚好符合学生的需求，既可以保障学生的成长，又可以保障学生的自信心和活动过程当中所造成的身体压力相对较小，循序渐进地提升学生的能力和素养。教师在教学开展的前期通过调查问卷，体育测试以及面对面交谈的方式已经获得了较多的学生数据，对学生也有大体的了解，教师可以根据这些学生数据在教学中划分为不同的层次，根据每一个层次来设定不同的任务，进而有效地应用于教学过程当中，例如在百米短跑课程训练的过程当中教师可以根据学生的性别、学生的身体素养制定不同的目标任务，例如身体素质相对较弱的学生，只需要在20秒之内完成百米跑就可以，而对于身体素质相对较好的人则可以缩减5秒到9秒不等，通过这种方式让每一个学生都体验到完成任务的快乐，同时也通过这种方式让每一个学生都可以得到锻炼和发展。
3.4 使用分层评价
在高中体育分层教学法的应用过程中，校方应该采用定时或不定时考核评价的方法，了解教师的教学情况以及学生的学习成果。同时，教师要根据学生给出的评价和建议进行教学方案的调整，追求更科学、高效的教学方案。对于不同层次的学生，要为其设定不同的评价标准，避免一概而论。此外，还应该重视对学生的鼓励机制的完善。例如，将学生分为A、B、C三个层次，对于C层的学生，要及时肯定微小进步，加强学生的自信心；对于B层学生，则需要在肯定成绩的同时，要求加强提升；对于A层学生，评价标准应高于其他两个标准，注意对学生成绩进行及时肯定。
3.5 教师注重提高自身修养
在时代快速发展的背景下，教育成为社会一大发展中心。在此形势下，除了要重视教育体制的改革外，还应该重视社会教资水平的提升。在分层教学法的应用过程中，教师应该摒弃传统的教育思想，积极提高自身教学素质。同时，校方应积极组织教师培训课程，着力提升教师的专业水平。教师也应该积极与其他优质教师交流，学习优秀教育经验，提高自身教学水平。例如，学校可以通过定时举办教师交流会，加强教师之间的经验交流，提升教资水平。
4 结束语
总而言之，在高中体育学科教学过程中，教师需深入落实分层教学法，以此来促进学生在体育方面的全面发展。通过科学、合理地对学生进行分层，并分层设计教学内容，设置不同的体育教学任务，发挥不同层次学生的个人特长。让不同层次的学生在现有基础上不断进步，使学生高效掌握体育知识和运动技能，从而真正使高中阶段的学生身心健康，获得全面发展。
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