赵静
四川省江油中学
摘要：所谓的小组合作，指的就是小组合作学习，也就让学生以小组为单位展开合作学习，对综合性学习任务共同探讨，并且在合作学习过程中彼此学习，分享学习经验，从而实现共同进步。对于高中英语课程教学，小组合作能够体现出来多方面的教学价值。可以强化学生自主学习。在以往的英语课堂教学中，学生在课堂上往往是被动化学习，也就是教师进行知识讲解，学生通过听讲、做笔记等方式实现学习。而小组合作，就需要学生主动学习，对相关的理论知识和问题进行探讨，从而取得理想的学习效果。这样就强化了学生的自主学习，符合课程改革所提出的以生为本的理念。
关键词：高中；英语；小组合作
1 小组合作学习在高中英语教学中的实施策略
1.1 划分小组并设计任务
小组合作的实施，需要先做好准备工作，也就是要合理划分小组，并且设计小组合作学习任务。在划分小组这个方面，应该从学生的英语水平出发，将高水平和低水平的学生组合起来，构成学习小组，这样低水平的学生，才能在合作学习过程中，向高水平学生学习，学习他们的方法和技巧，提高自身的学习能力。学生英语水平高低的划分，需要通过具体的指标来评判，一般来说需要从卷面分数、学习态度、学习积极性、学习能力、英语能力基础、知识积累这些方面设立指标，综合评价学生的英语水平，然后依照评价结果来划分学生层次，再高低结合构建学习小组。
1.2 合理指导学生合作学习
在划分学习小组和设计学习任务的基础上，就需要切入到课堂学习之中。在课堂上，教师的角色发生了变化，不再是知识的讲解者，转变成为了课堂的引导者。因此，教师就需要发挥出自身的指导作用，促进学生合作学习的有效开展。首先，要将设计好的合作学习任务下发给各个小组，并指导各个小组合理进行任务分配，每个学生都分配到一定的任务。从合作学习的实质来说，在课堂教学中进行实施时，并不是一个小组的学生一起探讨相关知识，这样会导致部分学生滥竽充数、浑水摸鱼，不能真正参与到学习。所以，需要通过任务分配，每个人负责一部分学习任务，这样可以切实保证每个学生都在小学中发挥学习作用。在分配任务的时候，应该尽量保证学生自主的原则，也就是让每个小组内部自主分配任务。如果小组在学习任务分配上出现问题，教师则要及时给与指导，避免影响到合作学习的正常开展。其次，指导各个小组展开自主学习，每个学生根据自己拿到的子任务，对课本上的英语知识进行挖掘探讨，解决任务。
1.3 设置活动指导小组实践
小组合作学习在高中英语教学中的推行，不能局限于理论学习，还需要关注到练习实践。对于英语课程，学生需要掌握单词、语法等知识点，还需要形成听说读写的基本语言能力。不论是知识点的掌握，还是语言能力的形成，都和实践练习离不开关系。只有合理适量进行练习实践，才能让学生对相关知识点形成深入理解和牢固掌握，从而提高学习效果。所以，在教学课堂上，就可以设置活动，指导学生以小组为单位，展开集体实践，在实践中加深英语知识学习效果。首先，可以设置小组内部的实践活动，比如创设“英语传声筒”的游戏，让一个小组的学生，站成横排或是竖列，教师给第一个学生展示一句话，然后用悄悄话的形式，向后边的学生以此传递，让最后一名学生说出自己听到的话，看一看是否和原句一致。这样的小组活动，便可以锻炼学生的听力能力。此外，也可以创设情境角色表演活动。以课本教材上涉及到的故事内容或是一些具体场景，让学生以小组为单位，对这些故事或场景进行改变，构建起一个新的情境，并且在其中加入具体的人物和对话。然后，让每个小组轮流到讲台上进行表演，将小组创设的情境展示出来。通过这样的表演活动，就可以对学生的英语综合能力形成有效培育，刺激学生听力、口语交际能力的发展强化。
1.4 多元化评价提高学习效果
在小组合作学习中，各个小组对学习任务实现解决之后，就需要切入到学习评价的环节。在评价中，首先应该组织学生自评，让学生根据自身的学习效果，对自我学习情况作出评价，指出自己学习的成果和存在的问题。在自评过程中，需要保持客观真实，不能做出虚假评价。教师也需要对学生的自评予以把关，对于虚假评价要指出来，并指导学生改进，让学生形成认真对待的思想意识。其次，进行小组评价。小组成员对小组的学习情况作出评价，将小组合作学习都未能解决的问题或疑难点罗列出来。小组评价包含了小组互评和小组集体评价两个方面。小组互评，就是小组成员彼此之间相互评价，这可以通过匿名评价的方式进行，避免影响组内和谐。而小组集体评价，则是针对小组合作学习获得的综合成果进行评价。在评价过程中，各个小组还应该将学习中遇到的困难和问题总结出来，以便后续予以解决。最后，教师进行总体评价，对各个小组的学习情况整体点评，然后针对各小组存在的普遍性问题予以讲解，帮助各小组突破英语学习中的疑难点，弥补学习上的短板，让英语教学的效果可以进一步提升。值得注意的是，在评价总结的基础上，还需要着眼于英语教学的可持续发展，从当前学生合作学习存在的短板切入，反思小组合作学习本身存在的不足，然后对后续小组合作学习予以优化改进，比如可以调整小组划分或是任务设计等，从而推动小组合作学习不断取得进步发展。
2 结束语
针对高中英语教学来讲，传统教学模式的教学效果在不断下滑。从教育活动的发展来讲，近些年出现了不少新的理念和方法，同时随着教育改革的推进，也提出了一些新的要求。在这样的情况下，高中英语教学就不能继续局限于传统，而需要展开创新构建，构建起全新的教学模式，提高教学活动的整体效果。作为英语教师，就需要将小组合作学习模式运用起来。立足英语教学的现实情况，合理构建学习小组与学习任务，科学指导学生以小组为单位展开学习，合理创设课堂活动，增强学生实践锻炼，同时落实评价，持续优化小组合作学习。通过多种措施综合并用，让高中英语教学取得更好的效果。